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浙人美版六年级下册《奇妙的新画笔》教学有感

站在六年级美术教室的窗前，看着孩子们捧着刚完成的“新画笔”创作作品雀跃讨论的身影，阳光透过玻璃洒在他们沾满颜料的指尖，我忽然想起课程开始时，他们眼中那抹既好奇又略带困惑的神情。这堂《奇妙的新画笔》，就像一场充满惊喜的探索之旅，不仅让孩子们解锁了美术创作的新方式，也让我对美术教学有了更深的思考。

课程伊始，我没有直接讲解“新画笔”的创作方法，而是拿出提前准备好的各种材料——废旧的硬纸板、磨损的海绵、甚至是家里常用的棉签和牙刷，放在讲台上。“大家看看这些东西，除了它们原本的用途，你们觉得在美术创作里，它们能扮演什么角色？”问题抛出后，教室里瞬间安静下来，接着就有人小声议论：“硬纸板能用来画画吗？”“牙刷难道能涂颜色？”我没有急于给出答案，而是鼓励他们自己尝试，这正契合了建构主义学习理论中“学生是知识的主动建构者”的理念，让孩子们在亲身体验中主动探索，而非被动接受知识。

有个平时在美术课上不太主动的男孩，犹豫着拿起一根棉签，蘸了点蓝色颜料，在画纸上轻轻点了几下。“老师，你看，像小雨点！”他惊喜地举起画纸朝我喊道。我走过去，蹲下来和他一起观察：“你发现了棉签的小秘密呢！要是换种力度，或者蘸两种颜色，会不会有新变化？”在我的引导下，他开始不断尝试，后来还主动和同桌分享自己的发现。那一刻我意识到，美术教学不只是传授技巧，更重要的是点燃孩子探索的热情，让他们在试错与发现中感受艺术的乐趣，这也是人本主义教育理念中“以学生为中心”的体现。

在创作环节，我没有设定统一的主题，而是让孩子们围绕“我眼中的春天”自由创作，用自己发现的“新画笔”表达想法。有个女孩用海绵蘸着粉色和白色颜料，在画纸上按压出层层叠叠的花瓣，她说：“我想画一朵会呼吸的桃花，海绵软软的，能画出花瓣的温柔。”还有个男孩把硬纸板剪成细条，蘸着绿色颜料，在画纸上刮出细细的柳条，他兴奋地说：“老师，你看，这样画出来的柳条像在随风飘动！”看着孩子们用独特的方式诠释着对春天的理解，我不禁感慨，每个孩子都是天生的艺术家，他们有着最纯粹的想象力和创造力，而教师要做的，就是为他们提供释放创造力的空间，保护这份难得的艺术天性。

课程接近尾声时，我组织了一场小小的“作品分享会”，让孩子们自愿上台介绍自己的创作思路和使用的“新画笔”。有个孩子分享道：“我用牙刷蘸着黄色颜料，在画纸上轻轻刷，画出了阳光洒在草地上的感觉，原来平时刷牙的牙刷，还能变成这么好用的画笔！”其他孩子听得认真，时不时还会提出自己的疑问和想法。在这个过程中，孩子们不仅学会了倾听与交流，还从同伴的作品中获得了新的灵感，这也让我看到，合作学习在美术教学中有着重要的作用，它能让孩子们在互动中共同成长，拓宽艺术视野。

这堂《奇妙的新画笔》结束后，我收到了很多孩子的“小纸条”，有的说“老师，我现在看到家里的东西，都想试试能不能当画笔”，有的说“原来美术创作这么有趣，我以后要多尝试新方法”。这些简单的话语，却让我心中充满了温暖与成就感。作为一名美术教师，我深知自己肩上的责任，不仅要教会孩子画画的技巧，更要引导他们发现生活中的美，培养他们用艺术的眼光看待世界的能力。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在艺术的世界里探索、成长，让每一堂美术课都充满惊喜与感动，让艺术的种子在孩子们心中生根、发芽，开出最美的花。