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过去进行时全面讲解教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的中学英语教学，旨在全面讲解过去进行时这一语法知识点。根据教学大纲和课程标准，过去进行时是中学英语语法教学的重要部分，它不仅关系到学生对英语时态的掌握，还与英语写作、口语表达等方面密切相关。在单元乃至整个课程体系中，过去进行时扮演着承上启下的角色，是学生从简单时态过渡到复杂时态的桥梁。核心概念包括过去进行时的构成、用法和意义，技能方面则涉及正确运用过去进行时进行描述和叙事。

2.学情分析

针对中学英语学生，他们已经具备了一定的英语基础，对时态有一定的了解，但过去进行时可能会成为他们的学习难点。学生可能对过去进行时的构成规则感到困惑，容易混淆过去进行时与一般过去时的用法。此外，学生在运用过去进行时进行写作或口语表达时，可能会出现时态不一致、时态误用等问题。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行有针对性的讲解和练习。

3.教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够熟练掌握过去进行时的构成和用法，能够正确运用过去进行时进行描述和叙事。达标水平要求学生能够在实际语境中灵活运用过去进行时，表达清晰、准确。为了实现这一目标，教学策略将包括课堂讲解、实例分析、角色扮演、写作练习等多种形式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出过去进行时的构成要素，包括助动词was/were和动词的过去分词形式。

列举过去进行时的常见用法，如描述过去某个时间段正在进行的动作或状态。

解释过去进行时与一般过去时的区别，包括用法和语境上的不同。

2.能力目标

设计一段包含过去进行时的英语短文，展示对过去某个时间段的活动描述。

评价同学们设计的短文，指出其中过去进行时的使用是否正确。

阐释过去进行时在英语写作和口语表达中的具体应用场景。

3.情感态度与价值观目标

欣赏过去进行时在文学创作中的美学价值，提高对英语语言美的感知。

培养对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。

树立正确的英语学习态度，认识到语法学习对语言表达的重要性。

4.科学思维目标

分析过去进行时在不同语境下的运用，培养逻辑思维能力。

比较过去进行时与其他时态的异同，提高分析比较能力。

推断过去进行时在句子中的作用，培养推断能力。

5.科学评价目标

自我评价在练习中运用过去进行时的正确率，反思学习过程。

同伴评价对同学的作品进行评价，提高评价能力。

教师评价通过教师反馈，了解自己的学习成果，调整学习策略。

三、教学重难点

过去进行时作为中学英语语法教学的重点，其构成规则和用法是教学的核心。难点在于学生理解过去进行时的时间概念和语境应用，以及如何在实际对话和写作中正确运用。由于过去进行时涉及对过去某个时间段动作的描述，学生对时间轴的把握和语境的感知能力成为教学难点，需要通过具体实例和情景模拟来强化理解。

四、教学准备

为了确保“过去进行时全面讲解教案（2025—2026学年）”的教学顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、音频视频资料等在内的多种教学资源，以辅助教学。学生方面，应要求他们预习教材内容，并收集相关资料。此外，教室环境布置也很重要，如安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学准备全面细致，共需准备5种多媒体资源和3种学生预习活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅描绘过去某个时刻的图片，引导学生回忆并描述图片中的场景。图片可以是学生熟悉的日常活动，如家庭聚会、学校运动会等。

学生活动：学生观察图片，用简单的英语描述图片内容，如“Peoplearehavingafamilygathering”或“Theschoolsportsmeetishappening”。

教师引导：教师通过提问引导学生思考图片中的动作和状态，如“Whataretheydoing?”、“Wherearethey?”。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

环节一：教师讲解过去进行时的构成和用法，通过实例展示如何将一般现在时转换为过去进行时。

环节二：教师通过PPT展示过去进行时的句子结构，并举例说明。

环节三：教师组织学生进行角色扮演，模拟过去某个时间段的对话。

学生活动：

学生跟随教师学习过去进行时的构成和用法。

学生观察PPT，理解过去进行时的句子结构。

学生参与角色扮演，练习使用过去进行时进行对话。

教师引导：

教师通过提问检查学生对过去进行时知识的掌握情况。

教师提供反馈，帮助学生纠正错误。

教师鼓励学生积极参与角色扮演，提高语言运用