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人教版高二美术选择性必修4设计第5课推广可持续理念说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版高中美术选择性必修4《设计》模块中的第5课——《推广可持续理念》。作为一门聚焦现代设计思维与社会价值关联的课程，本课旨在引导学生从“设计服务生活”向“设计引领可持续发展”的认知升级，既是对前序课程中“设计的功能与美学”知识的延伸，也是培养学生社会责任感与创新实践能力的关键环节。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人教版高中美术选择性必修4《设计》，属于“现代设计与社会创新”主题单元的核心内容。前序课程已带领学生学习“设计的基本原理”“产品设计与视觉传达设计”等知识，为本课“可持续理念在设计中的应用”奠定了理论基础；而本课所学又将为后续“绿色设计实践”“跨学科设计项目”等课程提供思维支撑，形成“理论认知—案例分析—实践应用”的完整知识链条。

2.教材内容分析

教材围绕“可持续理念”展开，主要包含三部分内容：一是可持续理念的内涵（如环保、低碳、循环利用、社会责任等）；二是可持续理念在设计中的具体体现（如产品设计中的材料环保化、视觉传达设计中的低碳宣传、空间设计中的资源节约等）；三是推广可持续理念的设计策略（如通过设计作品传递理念、借助设计活动引导公众参与、利用新媒体扩大传播范围等）。教材注重“案例+理论”结合，选取了国内外典型的可持续设计案例（如可降解包装设计、旧物改造设计、环保公益海报等），既符合高中生的认知水平，又能激发学生的探究兴趣。

3.教材的育人价值

本课的核心育人价值在于：通过设计学科的视角，让学生理解“可持续发展”不是抽象的社会口号，而是可通过设计实践落地的具体行动；同时培养学生“用设计解决社会问题”的思维，引导学生将个人设计能力与社会需求结合，树立“设计为公益、设计促可持续”的价值观，体现美术学科“立德树人”的根本任务。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“设计模块”的要求，结合本课教材内容与高二学生的认知特点，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）理解可持续理念的核心内涵，能准确说出可持续理念在产品设计、视觉传达设计、空间设计中的3-4个典型应用方向；

（2）掌握“案例分析—理念提炼—设计转化”的思维方法，能独立分析1个可持续设计案例的理念与设计策略；

（3）初步具备将可持续理念融入简单设计构思的能力，能完成1份推广可持续理念的设计草图（如公益海报构思、旧物改造方案等）。

2.过程与方法目标

（1）通过“案例赏析—小组讨论—合作探究”的过程，提升分析、归纳与表达能力；

（2）通过“理念拆解—设计实践—互评修改”的环节，体验可持续设计的完整思维过程，培养创新实践能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认同可持续理念的社会价值，树立“设计服务可持续发展”的意识；

（2）增强社会责任感，愿意通过设计实践参与可持续理念的推广，形成低碳、环保的生活态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解可持续理念在不同设计领域的具体体现，能准确提炼设计案例中的可持续策略；

（2）掌握推广可持续理念的基本设计方法，能将可持续理念转化为初步的设计构思。

设计依据：只有明确可持续理念的“落地形式”，才能避免学生对理念的抽象认知；而“理念转化为设计”是本课从“理论”到“实践”的关键，也是实现教学目标的核心环节。

2.教学难点

（1）如何引导学生突破“可持续理念=环保材料”的单一认知，理解其“循环利用、社会责任、低碳传播”等多元内涵；

（2）如何帮助学生将抽象的可持续理念转化为具体、可行的设计方案，避免设计构思流于形式。

突破思路：通过“多领域案例对比分析”拓宽学生认知，借助“理念拆解工具表”帮助学生将抽象理念拆解为具体设计要素（如材料、造型、传播方式等），降低理念转化的难度。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，我主要采用以下4种教法：

1.情境教学法：播放“塑料污染”“资源浪费”的短视频，创设“如何用设计改变现状”的问题情境，激发学生的探究欲望；

2.案例分析法：选取不同领域的可持续设计案例（如日本无印良品的可回收包装、中国“垃圾分类”公益海报、荷兰循环书店空间设计），引导学生从“理念—设计—效果”三方面分析，提炼规律；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“校