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人教版高二美术选择性必修4《设计》第3课形态与材料—构架室内空间说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中美术选择性必修4《设计》模块中的第3课《形态与材料—构架室内空间》。本节课聚焦设计学科的核心素养，围绕“形态”与“材料”两大关键要素，引导学生理解室内空间构架的原理与方法，是培养学生设计思维和实践能力的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本节课属于高中美术选择性必修课程中的“设计”模块，面向高二学生开设。从学科知识体系来看，它承接了前两课对“设计的基本原理”“功能与形式”的认知，进一步深入到室内空间设计的核心要素——“形态”与“材料”，同时为后续学习“室内空间的色彩搭配”“软装设计”等内容奠定基础，起到了“承上启下”的关键作用。

从课程标准要求来看，本节课紧扣《普通高中美术课程标准》中“设计?工艺”领域的要求：“通过学习设计的基本方法与流程，理解设计与生活、科技的关系，能够运用恰当的材料与技术表达设计意图，提升创意实践与审美判断能力”。本节课通过“形态构建空间”“材料影响空间体验”两大核心内容，将课程标准的要求转化为具体的教学活动，实现知识传授与素养培养的统一。

2.教材内容梳理

教材以“室内空间构架”为核心，分为两个逻辑层次：

?第一层次：形态与室内空间的关系。通过分析不同形态（如直线、曲线、几何形态、有机形态）在室内空间中的应用，说明形态如何塑造空间的视觉感受（如直线型空间显规整，曲线型空间显柔和），以及形态对空间功能分区的引导作用（如利用隔断的形态划分客厅与餐厅）。

?第二层次：材料与室内空间的表达。介绍木材、金属、玻璃、石材等常见室内材料的物理特性（如硬度、透光性）与视觉质感（如温润、冷峻、通透），并结合案例分析材料如何强化空间风格（如木材营造自然风，金属+玻璃营造现代风），以及材料选择与空间功能的适配性（如厨房选用耐脏易清洁的瓷砖，卧室选用柔软的织物）。

教材中穿插了大量国内外优秀室内设计案例（如住宅空间、商业空间），并设置了“思考与讨论”“实践尝试”等互动环节，为教学提供了丰富的素材支撑，也为学生从“认知”到“实践”的过渡搭建了桥梁。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及高二学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?理解“形态”（直线、曲线、几何形态等）对室内空间视觉感受和功能分区的影响，能准确识别不同形态在室内设计中的应用；

?掌握常见室内材料（木材、金属、玻璃等）的视觉质感与物理特性，能分析材料选择与空间风格、功能的适配关系；

?初步学会运用“形态组合”与“材料搭配”的方法，绘制简单的室内空间构架草图（如卧室或书房的空间分区设计）。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—实践创作”的过程，提升观察、分析和归纳能力，学会从设计案例中提取核心要素；

?在实践环节中，体验“从构思到草图表达”的设计流程，培养逻辑思维与创意实践能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受室内设计与生活的紧密联系，认识到“好的设计既满足功能需求，又传递审美价值”，提升对生活空间的审美判断能力；

?激发对设计学科的兴趣，培养“以人为本”的设计理念（如考虑使用者的生活习惯、情感需求），树立“可持续设计”的意识（如选择环保材料）。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解形态对室内空间视觉感受和功能分区的塑造作用；

?重点2：掌握材料的质感特性与室内空间风格、功能的适配规律。

确定依据：形态与材料是“构架室内空间”的两大核心要素，只有掌握这两点，学生才能理解室内设计的底层逻辑，为后续实践奠定基础，同时这也是课程标准中“理解设计要素与空间关系”的核心要求。

2.教学难点

?难点1：如何将“形态组合”与“材料选择”结合起来，形成统一的室内空间设计思路（避免形态与材料风格冲突）；

?难点2：在实践创作中，如何将抽象的“空间感受”转化为具体的草图表达（如用线条表现形态，用简单符号标注材料）。

确定依据：高二学生虽有一定的审美基础，但缺乏设计实践经验，容易出现“重形态轻材料”或“重材料轻功能”的问题；同时，将抽象思维转化为具象表达是设计学习的常见难点，需要通过针对性引导突破。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本节课“理论+实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“不同风格的室内空间视频”（如日式原木风卧室、