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教学研究

D0I:10.3969/J.ISSN.1671-6027.2024.03.002

多种教学方法在高职《动物药理》课程

思政环节的应用效果分析

聂青青

（赣州职业技术学院，江西赣州341000）

摘要：课程思政已成为新时代对高校思想政治教育工作的客观要求，本研究以赣州职业技术学院

四个班级的学生为研究对象，在深入挖掘《动物药理》思政元素的基础上，于课程思政环节中分别应

用讲述教学法、音像演示教学法、PBL教学法、TBL教学法进行教学，分析不同教学方法的应用效

果。结果显示，本课程共计进行12次课程思政，四种教学方法都能使91%以上的学生取得思政实效，

且TBL教学法极显著优于讲述教学法和音像演示教学法。多种教学方法应用于不同思政目标,产生

的思政实效高低规律为家国情怀专业伦理品格塑造科学精神。使四个班级取得思政实效的

人数均在95%以上的课程思政时长，集中于6~20min。在加深学生对药理知识的理解方面，讲述教

学法极显著优于音像演示教学法和TBL教学法。研究表明，专业教师需注重课程思政的实际效果，

用思政实效来提升育人质量。此四种教学方法都能够使课程思政环节取得较高的实效，其中TBL教

学法最优。高职院校需加强学生科学精神的培养。课程思政环节建议在6~20min内完成，可取得较

好的思政效果。来源于课程知识点的思政元素同时具备巩固专业知识的功能，讲述教学法有利于培

养学生各方面能力。

关键词：动物药理；课程思政；教学方法；TBL；思政实效

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教较难取得思政实效仅为经验判断。曹允则在《动物

育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、药理》课程思政环节中应用了PBL教学法、翻转课

科教融汇，优化职业教育类型定位”,再次明确了职堂、情景教学进行授课，对各教学方法的授课效果

业教育的发展方向。高职院校要办好人民满意的教进行了定性分析，也缺乏教学方法间的定量分析和

育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任对比研究，各教学方法在课程思政环节的教学效果

务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和优劣仍不清晰。

接班人。课程思政建设是落实立德树人根本任务的为探讨多种教学方法在高职《动物药理》课程

战略举措，《动物药理》作为高职畜牧兽医专业大类思政环节中的应用效果，并做定量分析和对比研

的一门专业核心课程，各高职院校的授课教师都在究，笔者深人挖掘《动物药理》课程中的思政元素，

大力推进其课程思政建设。杨国宾认为，教师需要应用不同教学方法给四个班级的学生授课，定量分

深人挖掘专业教学内容与思政理念的契合点，将思析了课程思政环节中不同教学方法的思政实效差

政元素合理的融人全部教学单元。陈一丹将思政元异、思政环节所耗时长对思政实效的影响、课程思

素融人实训教学环节，提高了学生的职业综合素政对学生各方面能力的影响，以期给广大教师的课

养，但并未讨论融人思政元素的教学方法。郭慧学程思政教学提供参考，为推动职业教育课程思政建

者的研究表明，目前大部分教师应用的是讲述教学设贡献一份力量。

法开展课程思政教学,并认为此方法较难取得思政

1对象与方法

实效，但是，此研究缺少定量分析，认为讲述教学法

基金项目：2022年江西省高等学校教学改革研究课题（项目编号：JXJG-22-120-2）。

作者简介：聂青青（1993～），女，重庆人，硕士，讲师，中国执业兽医师，中级“双师型”教师，主要从事畜牧兽医研究及教学工作。

2024年第03期畜牧兽医科技信息

教学研究

1.1研究对象选取赣州职业技术学院动物科学每个班级的每一次课程思政环节所耗