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部编本人教版六年级上册语文第一单元课外阅读专项训练

亲爱的同学们，当我们翻开部编本人教版六年级上册语文课本的第一单元，我们便踏入了一个充满诗意与哲理的自然世界。无论是老舍先生笔下清新鲜活的《草原》，还是宗璞女士笔下坚韧不拔的《丁香结》，都引领我们感受着自然的多姿多彩，体悟着万物的灵动有情。本单元的课外阅读专项训练，旨在引导大家将课内所学延伸至课外，在更广阔的天地中发现自然之美，提升阅读理解与感悟能力。

一、明确阅读方向，紧扣单元主题

本单元的人文主题是“感受自然之美，体会万物有情”，语文要素侧重于“抓住关键语句，体会课文表达的思想感情”以及“学习有目的地阅读”。因此，我们的课外阅读应紧紧围绕这一核心展开：

1.聚焦写景状物类散文与诗歌：选择那些描绘山川湖海、花鸟虫鱼、四季更迭的优秀作品。例如，朱自清的《春》、《荷塘月色》（节选），巴金的《鸟的天堂》，法布尔的《昆虫记》（节选），以及历代经典的山水田园诗等。这些作品不仅能让我们领略自然的千姿百态，更能学习作者观察事物的细致入微与表达情感的精妙绝伦。

2.关注科普读物与自然故事：适当阅读一些介绍动植物习性、自然现象奥秘的科普文章或绘本，如《十万个为什么》（自然类）、《森林报》等，这能培养我们科学的认知态度和探究精神，与单元内《花之歌》所展现的对自然的礼赞形成呼应。

3.品味蕴含自然哲思的作品：有些文章或故事，看似描写自然，实则蕴含着人生的道理。阅读时，要用心体会作者寄寓其中的情感与思考，如《落花生》那样，从平凡事物中感悟不平凡的意义。

二、掌握阅读方法，提升理解深度

在进行课外阅读时，不能仅仅停留在“读过了”的层面，更要讲究方法，力求读懂、读透、读出滋味。

1.带着问题去读，培养“有目的地阅读”习惯：

*预习式阅读：在阅读一篇写景散文前，可以先问问自己：这篇文章写了什么景物？它有什么特点？作者是从哪些方面来描写的？

*探究式阅读：读到触动你的句子或段落时，不妨停下来思考：作者为什么这样写？这个词语用得好在哪里？如果我来写，会怎样表达？

*印证式阅读：将课外阅读中读到的描写方法、表达技巧，与课内所学的《草原》、《丁香结》等课文进行比较，看看有什么异同，从而加深对课内知识的理解和迁移运用能力。

2.边读边圈点勾画，积累语言素材：

*遇到生动形象的词语（如四字词语、动词、形容词）、优美的句子（如比喻句、拟人句、排比句）、精彩的段落，要用不同的符号标记出来。

*准备一个“采蜜本”或“阅读札记”，及时摘抄这些“闪光点”，并尝试写写自己的初步感受。这不仅能丰富词汇量，更是提升写作能力的有效途径。例如，读到描写秋天的句子，可以联想到《草原》中对草原景色的铺陈，学习其观察角度和表达顺序。

3.学习概括主要内容，把握文章脉络：

*每读完一篇文章，尝试用简洁的语言说说这篇文章主要写了什么。可以采用“谁（什么）+怎么样/做了什么”的句式，或者理清文章的写作顺序（如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）来帮助概括。

*对于写景状物类文章，可以尝试概括出景物的主要特点以及作者对它的情感态度。

4.体会作者的思想感情，与文本产生共鸣：

*关注文章的题目、开头、结尾以及直接抒情的句子，这些往往是作者情感的集中体现。

*设身处地地想象：如果我是文中的作者，看到这样的景色，会有怎样的心情？作者通过描写这些景物，想要表达什么样的思想？是热爱、赞美，还是敬畏、思念？

5.品味语言文字，感受表达魅力：

*关注修辞手法：仔细体会比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的作用，它们如何让描写更生动、形象，让情感更饱满。例如，《花之歌》通篇运用拟人，赋予花以人的言行和情感，读来亲切感人。

*体会关键词语的妙处：一个准确的动词，一个传神的形容词，往往能起到画龙点睛的作用。要反复品读，体会其表达效果。

6.展开联想与想象，进入文本意境：

*阅读写景文章时，要调动自己的感官，仿佛亲眼看到、亲耳听到、亲手摸到、亲口尝到、亲身感受到那样，让文字在脑海中形成一幅幅鲜活的画面。

*例如，读到描写雪景的文字，可以想象雪花飘落的轻盈，大地一片洁白的宁静，从而感受冬天的纯净与素雅。

三、进行专项练习，巩固阅读成果

为了检验和巩固我们的阅读效果，可以进行一些有针对性的专项练习。

1.摘抄与仿写：

*摘抄文中优美的写景句、抒情句，并模仿其句式、修辞或写作手法进行片段仿写。比如，摘抄了一段描写月光的文字，可以尝试仿写一段描写星光或阳光的文字。

2.撰写读后感或批注：

*选择自己感受最深的一篇文章或一个片段，写几句或一段话，谈谈自己的阅读体会、收获或疑问。这有助于深化理解，培养独立思考能力。批注可以写在书页空白处，记录自己的即