咏怀古迹其三教案（2025—2026学年）.docxVIP

咏怀古迹其三教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对《咏怀古迹其三》进行教学设计，该课内容属于中学语文教材，符合《普通高中语文课程标准》的要求。本单元旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的文学素养。本课内容与前后知识关联紧密，前承古典文学基础，后启文学鉴赏技巧，是中学语文教学中的关键环节。核心概念包括古典诗歌的写作手法、情感表达及文化内涵。

学情分析：

中学阶段的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌有一定的认知。然而，由于古诗文的语言特点及文化背景，学生在理解上可能存在一定的困难。具体表现为：对古诗词中的意象、典故、修辞手法理解不够深入；对作者的情感把握不够准确；对文化内涵的理解缺乏深度。本节课将针对学生的这些学习难点，通过多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，提升鉴赏能力。

教学目标：

1.理解《咏怀古迹其三》的创作背景及作者情感。

2.把握古典诗歌的写作手法和修辞技巧。

3.提升学生的文学鉴赏能力，丰富文化素养。

4.培养学生的审美情趣和人文精神。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出《咏怀古迹其三》的创作背景，包括作者生平、时代背景和诗歌主题。

2.列举诗中的主要意象和典故，并解释其在诗歌中的作用。

3.解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

能力的目标：

1.设计一个分析古典诗歌的框架，用于解读《咏怀古迹其三》。

2.评价诗歌中的情感表达和艺术特色，提升文学鉴赏能力。

3.阐释诗歌中的文化内涵，增强对传统文化的理解。

情感态度与价值观的目标：

1.体验古典诗歌的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

2.认同诗歌中所蕴含的价值观，如忠诚、爱国等。

3.树立正确的审美观念，提升人文素养。

科学思维的目标：

1.分析诗歌的结构和语言特点，培养逻辑思维能力。

2.归纳诗歌中的写作规律，提升归纳总结能力。

3.批判性思考诗歌中的观点，培养批判性思维能力。

科学评价的目标：

1.评价《咏怀古迹其三》的艺术成就，提升审美评价能力。

2.反思自己的阅读体验，提高自我评价能力。

3.比较不同诗人的作品，增强比较分析能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握《咏怀古迹其三》的写作手法和情感表达，包括对意象、典故、修辞手法的理解和分析。

教学难点：深入理解诗歌中的文化内涵和作者的情感态度，以及将这些理解与个人情感和文化背景相结合的能力。这些难点源于学生对于古典文化的认知有限，以及对诗歌情感表达的抽象性理解不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：精心设计的多媒体课件，包含诗歌原文、作者介绍、背景资料等；制作图表和模型辅助学生理解诗歌意象；收集并整理相关音频视频资料，以丰富教学内容；准备任务单和评价表，以便于学生参与课堂活动和自我评价。同时，学生需要预习课文，并准备学习用具，如笔记本和笔。此外，教室环境应设计成有利于小组讨论和个人思考的布局，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习一首千古传颂的古典诗歌——《咏怀古迹其三》。这首诗不仅语言优美，而且蕴含着丰富的文化内涵。让我们一起走进这首诗的世界，感受其中的魅力。”

2.活动设计：播放与诗歌相关的背景音乐，引导学生进入诗歌的学习氛围。

3.学生活动与预期行为：学生静心聆听，感受音乐带来的情感共鸣，为学习诗歌做好心理准备。

新授

时间预估：35分钟

任务一：诗歌背景介绍

1.教师引导性语言：“首先，我们来了解一下这首诗的创作背景。”

2.活动设计：展示诗歌的作者、创作年代、历史背景等资料。

3.学生活动与预期行为：学生阅读资料，了解诗歌的创作背景，为理解诗歌内容打下基础。

任务二：诗歌朗读与初步感知

1.教师引导性语言：“接下来，请大家跟读这首诗，感受其韵律美。”

2.活动设计：教师范读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

3.学生活动与预期行为：学生跟读诗歌，初步感知诗歌的韵律美和情感表达。

任务三：诗歌意象分析

1.教师引导性语言：“这首诗中运用了许多意象，现在我们来分析一下这些意象。”

2.活动设计：展示诗歌中的意象，引导学生分析其象征意义。

3.学生活动与预期行为：学生结合诗歌内容，分析意象的象征意义，并讨论其在诗歌中的作用。

任务四：诗歌情感表达

1.教师引导性语言：“这首诗表达了作者怎样的情感？请大家谈谈自己的理解。”

2.活动设计：学生分组讨论，分享对诗歌情感表达的理解。

3.学生活动与预期行为：学生通过讨论，深入理解诗歌的情感表达，并尝试用自己的语言进行描述。

任务五：诗歌文化内涵探究

1.教师引导性语言：“这首诗还蕴含着丰富的文化内涵