部编本四年级语文上册精卫填海优质课公开课教案.docxVIP

一、课题名称

《精卫填海》

二、授课年级

四年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《精卫填海》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“神话故事”为主题。这则神话选自《山海经·北山经》，篇幅短小，语言凝练，讲述了炎帝的小女儿女娃在东海溺亡后，化为精卫鸟，衔西山木石以填东海的故事。课文不仅展现了古代劳动人民丰富的想象力，更塑造了精卫这一坚韧不拔、持之以恒的经典形象。学习本文，有助于学生感受神话故事的魅力，体会古人对自然现象的探索与想象，传承中华民族自强不息的精神品质。同时，作为一篇文言文启蒙读物，对于培养学生初步的文言文语感，激发对传统文化的兴趣也具有重要意义。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对充满奇幻色彩的神话故事抱有浓厚的兴趣。在此之前，他们可能接触过一些现代文改写的神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》等，对神话的基本特点有一些感性认识。但对于文言文，他们尚属首次正式接触，对其语言特点（如简洁、单音节词多、古今异义等）会感到陌生，理解起来有一定难度。因此，教学中应注重激发兴趣，化难为易，引导学生在多读多悟中感受文言文的韵律，理解故事内容，并初步体会人物的精神品质。

六、教学目标

1.知识与技能：

*认识“帝、曰、溺、返、衔、堙”等字，会写“帝、曰、溺、返”等字，理解“少女、溺、故、常、堙”等词语的意思。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。

2.过程与方法：

*通过借助注释、联系上下文、看图想象等方法理解文言文的意思。

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读），体会文言文的节奏和韵味。

*通过小组讨论、师生互动，探究精卫形象的特点及其精神内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然的愿望和决心。

*初步培养对中国神话故事的兴趣和对中华优秀传统文化的热爱。

七、教学重难点

*教学重点：朗读、背诵课文，理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

*教学难点：理解重点词句的意思，体会精卫鸟那种不畏艰难、坚持不懈的精神，并从中受到启发。

八、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关图片或短视频、重点句解析等）、生字卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思，思考课文讲了一个什么故事。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，神话故事就是其中一颗璀璨的明珠。你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》等）

师：今天，我们再来学习一则流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟的故事。（板书课题：精卫填海）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：精卫是谁？它为什么要填海？它是怎样填海的？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。（学生自由朗读，教师巡视指导）

2.检查字词，扫除障碍：

（1）出示生字卡片：帝、曰、溺、返、衔、堙。指名认读，正音（如“曰”读yuē，不读rì；“溺”读nì；“堙”读yīn）。

（2）指导书写：重点指导“溺”（注意右边“弱”的写法，不要多写一撇）、“返”（走之底的写法，先写里面的“反”）。学生书空，描红。

（3）出示重点词语：炎帝、少女、名曰、游于东海、溺而不返、故为精卫、常衔西山之木石、以堙于东海。指名读，理解大意（不必深究，初步感知）。

3.再读课文，读出节奏：

师：这些字词我们都认识了，现在我们再来朗读课文，注意读出文言文的节奏和韵味。（教师范读，注意停顿和语气。如：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫。）

学生模仿教师范读，指名朗读，师生共同评议，全班齐读。

（三）精读品味，理解文意（约15分钟）

1.逐句学习，疏通文意：

师：这是一篇文言文，和我们平时读的现代文不太一样。古人写文章很简练，我们可以借助课文下面的注释来理解意思。

（1）学习第一句：“炎帝之少女，名曰女娃。”

*指名读。

*问：“炎帝”是谁？（古代传说中的部落首领，中华民族的始祖之一）“之”在这里是什么意思？（的）“少女”呢？（古今异义词，这里指小女儿，不是现在说的年轻女孩）“名曰”是什么意思？（名