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小学编写童话故事习作指导

童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇幻的想象、生动的形象和浅显的道理，滋养着孩子们的心灵，开启着他们对世界的认知。指导小学生编写童话故事，不仅能激发他们的想象力和创造力，提升语言表达能力，更能让他们在创作中体验乐趣，学会思考。本文将从多个角度，为小学阶段的童话故事习作提供一些实用且专业的指导。

一、捕捉灵感：童话的种子从何而来？

童话故事并非凭空产生，它的灵感往往源于生活，源于孩子们对世界独特的观察与感受。

1.亲近自然，观察万物：引导孩子仔细观察身边的动物、植物、甚至是一些无生命的物体，如小石子、玩具、文具等。问问他们：“如果这只小猫会说话，它会对你说什么？”“这朵花儿晚上会做什么梦呢？”“这支铅笔有没有自己的小秘密？”鼓励孩子赋予这些事物以生命，想象它们的思想、情感和经历。自然界的四季更迭、风霜雨雪，都可以成为故事的背景。

2.关注生活，提炼素材：孩子们自己的生活经验是创作的沃土。一次小小的冒险、一次友好的帮助、一次犯错后的改正、一个美好的愿望，都可以成为童话故事的雏形。例如，一个孩子害怕黑暗，可以引导他创作一个“小勇士战胜黑夜怪兽”的故事；一个孩子分享了自己的玩具，可以启发他写一个“分享带来快乐的故事”。

3.阅读积累，借鉴迁移：广泛阅读优秀的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》以及一些现代儿童文学作品，是学习创作的重要途径。引导孩子思考：故事里的主人公是谁？他们遇到了什么困难？是怎样解决的？故事告诉我们什么道理？鼓励孩子模仿借鉴，但更要鼓励他们在此基础上进行创新，而不是简单的复制。

二、构思情节：搭建故事的骨架

一个好的童话故事，需要有清晰的情节脉络。这就像建造一座房子，首先要搭建好骨架。

1.确定主角与目标：故事的主角是谁？（是勇敢的小刺猬，还是善良的小仙子？）它想要做什么？（是去寻找宝藏，还是去帮助朋友，或是克服一个困难？）这个“想要”就是故事的核心驱动力。主角的目标要明确，这样故事才有方向。

2.设置障碍与冲突：一帆风顺的故事往往平淡无奇。主角在实现目标的过程中，必然会遇到一些困难和挑战，这就是“冲突”。冲突可以是来自外部的，比如遇到了凶狠的敌人、恶劣的环境；也可以是来自内部的，比如主角自身的胆怯、自私等缺点。设置的障碍要符合主角的身份和能力范围，不能过于离谱，也不能太容易克服。

3.设计发展与转折：主角如何面对障碍？它会想什么办法？在这个过程中，它可能会得到谁的帮助？（比如遇到一位智慧的长者，或者得到一件神奇的宝物——但宝物的使用要适度，不能让宝物解决所有问题，否则会削弱主角的努力。）故事中可以有一些小的转折，让情节更加曲折有趣。例如，原本以为是敌人的，后来发现是朋友；原本以为没用的东西，后来却派上了大用场。

4.迎来高潮与结局：经过一番努力，主角终于克服了最大的困难，这就是故事的“高潮”部分。高潮之后，就是“结局”。结局可以是主角成功实现了目标，也可以是主角在过程中获得了成长和感悟。结局要给人以启示或愉悦感，比如传递善良、勇敢、友谊、智慧等积极向上的价值观。结局不一定非要“大团圆”，但要合情合理，让小读者能够接受。

三、塑造形象：赋予角色灵魂

童话中的角色是故事的灵魂，鲜明的角色形象能让故事更加深入人心。

1.赋予鲜明的性格：每个角色都应该有自己独特的性格。是聪明的还是愚笨的？是勇敢的还是胆小的？是勤劳的还是懒惰的？是善良的还是自私的？性格可以通过角色的语言、动作和心理活动来展现。比如，一个急性子的角色，说话可能会很快，走路也急匆匆的。

2.运用拟人化手法：童话最显著的特点之一就是拟人化。把动物、植物或其他事物当作人来写，让它们会说话、会思考、有情感、能做事。但拟人化并非简单地让它们“穿上人的衣服”，更要让它们的行为符合其本身的某些特性。比如，写小兔子，可以突出它的敏捷和胆小（当然也可以反其道而行之，塑造一个勇敢的兔子形象，形成反差）；写大树，可以赋予它沉稳、智慧的特质。

3.配角的作用：除了主角，还可以设置一些配角。配角可以是主角的朋友、敌人、引路人等。他们可以帮助主角，也可以给主角制造麻烦，从而推动情节发展，丰富故事内容。配角的性格也应该有所区分，避免千篇一律。

四、锤炼语言：让故事生动有趣

童话的语言应该是生动、形象、浅显易懂，富有儿童情趣的。

1.运用形象的比喻和拟人：这是童话语言的“魔法”。“月亮像一个银盘子挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界”（拟人）。这些修辞手法能让描述更加生动，让读者如临其境。

2.使用简洁明快的句式：小学生的认知水平决定了童话的语言不宜过于复杂。多用短句，少用长句和拗口的句子。适当运用一些象声词，如“哗啦啦”的雨声，“叽叽喳喳