人教版八年级上《中国石拱桥》课文.docxVIP

《中国石拱桥》：凝固的诗与智慧的丰碑——课文深度解析与学习指要

《中国石拱桥》作为人教版八年级上册的经典课文，不仅是一篇典范的说明文，更是一扇引领我们窥见中国古代建筑艺术与科技成就的窗口。其作者茅以升先生，作为我国著名的桥梁专家，以其深厚的专业素养和洗练的文笔，将中国石拱桥这一古老建筑形式的精髓娓娓道来。本文旨在对这篇课文进行深度解析，探讨其说明特色、文化内涵及学习价值，以期帮助读者更好地理解与品鉴。

一、精准的说明对象与特征把握：石拱桥的“形”与“神”

课文开篇即点明说明对象——中国石拱桥，并迅速勾勒出其总体特征：“形式优美，结构坚固，历史悠久”。这十二个字，言简意赅，提纲挈领，为全文的说明奠定了基调。

茅以升先生并非泛泛而谈，而是通过对石拱桥共性的提炼，引导读者建立起对中国石拱桥的初步认知。“形式优美”不仅指其外在的视觉感受，如“卧虹”、“飞虹”的比喻，更蕴含着中国传统建筑美学中对和谐、对称、韵律的追求。“结构坚固”则指向其工程力学的卓越成就，“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”，这简短的描述背后，是古代工匠对材料特性、力学原理的深刻理解与巧妙运用。“历史悠久”则将石拱桥置于宏大的历史时空背景下，彰显其作为文化遗产的厚重感。课文中提及的“旅人桥”虽史料未详，但其引出的“可能是有记载的最早的石拱桥了”的推测，已然点明了中国石拱桥源远流长的发展脉络。

二、典范的说明方法与逻辑结构：由一般到特殊，由具体到抽象

《中国石拱桥》之所以成为说明文的范本，很大程度上得益于其对多种说明方法的娴熟运用和清晰严谨的逻辑结构。

（一）举例子：以典型个案揭示普遍规律

课文的核心部分，无疑是对赵州桥和卢沟桥这两座代表性石拱桥的细致描摹。作者为何独选此二者？赵州桥，作为“世界著名的古代石拱桥”，其“独拱”形式、巧妙的“敞肩拱”设计（“大拱的两肩上，各有两个小拱”），不仅在结构上具有开创性，在美学上也独具风姿。卢沟桥，则以其“联拱”的特点、精美的石刻狮子以及在历史事件中的特殊地位而闻名。这两座桥，一南一北（虽赵州桥实际在河北，卢沟桥在北京，地理上相近，但结构类型不同），一独一联，代表了中国石拱桥不同时期、不同类型的杰出成就。通过对它们的具体介绍，中国石拱桥的整体特征得到了生动而具体的展现。

（二）列数字：以精确数据增强说明的科学性

在介绍赵州桥和卢沟桥时，作者运用了大量精确的数字。如赵州桥的“全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米”，卢沟桥的“桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米”。这些数字并非简单的堆砌，它们准确地揭示了桥梁的规模、结构特点，使说明更具说服力，体现了说明文语言的准确性。

（三）打比方与摹状貌：使说明生动形象，富有感染力

为了让读者更直观地感受石拱桥的“形式优美”，作者运用了生动的比喻，如将石拱桥比作“卧虹”、“飞虹”，形象地描绘了其弧形轮廓的美感。在描述卢沟桥的石狮子时，“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，这段摹状貌的描写，不仅使静态的石刻赋予了动态的生命力，也让读者仿佛能亲眼目睹那些栩栩如生的艺术珍品。

（四）作诠释与引资料：深化说明的内涵与权威性

作者对石拱桥的某些构造原理进行了简明的诠释，如对赵州桥“敞肩拱”作用的解释：“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。”寥寥数语，便将其设计的巧妙之处阐释得一清二楚。文中还引用了古籍如《水经注》的记载，以及马可·波罗对卢沟桥的赞誉，增强了说明的权威性和文化底蕴。

（五）逻辑清晰的结构安排

全文采用了“总—分—总”的逻辑结构。开头总述中国石拱桥的特点；中间分述，先以赵州桥、卢沟桥为例具体说明，再概括中国石拱桥取得辉煌成就的原因；结尾总结新中国成立后石拱桥建设的新发展。这种结构层次分明，条理清晰，便于读者理解和把握文章主旨。在说明赵州桥和卢沟桥时，也多采用“整体—局部—细节”的顺序，使说明有条不紊。

三、平实而精准的语言风格：科学的严谨与文学的韵味

茅以升先生的语言，堪称说明文语言的典范——平实、准确、简洁，同时又不失生动与典雅。

“准确”是说明文的生命线。作者在遣词造句上极为讲究，如描述赵州桥的历史，用“修建于公元六〇五年左右，到现在已经一千三百多年了”，“左右”一词体现了对历史纪年考证的审慎。在说明桥梁结构时，使用了“拱圈”、“拱肩”、“桥墩”、“桥面”等专业术语，确保了表述的科学性。

“简洁”则体现在对冗余信息的剔除，用最精炼的文字传递最核心的信息。如对赵州桥四个特点的概括：“一、全桥只有一个大拱……二、大