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教育学统考背诵要点(教育学原理)

教育与教育学

教育的概念

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。从社会角度看，教育有广义、狭义和更狭义之分。广义的教育指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、增强人的体质的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动；更狭义的教育有时指思想教育活动。从个体角度看，教育等同于个体学习与发展的过程。

教育的要素

教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人，主要是教师。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式成人教育中的学生。教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

教育的起源

1.生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西·能。该学说认为教育是一种生物现象，教育起源于动物界的生存本能，否认了教育的社会性。

2.心理起源说：代表人物是美国的孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，同样忽视了教育的目的性和社会性。

3.劳动起源说：马克思主义教育学认为教育起源于人类的生产劳动。劳动为教育的产生提出了客观需要，同时也为教育的产生提供了现实条件。

教育的发展

1.原始社会的教育：教育具有自发性、广泛性、无等级性和无阶级性，教育与生产劳动和社会生活紧密相连，教育内容简单，教育方法单一。

2.古代社会的教育：包括奴隶社会和封建社会的教育。古代学校教育具有阶级性和等级性，教育与生产劳动相脱离，教育内容主要是古典人文科学和治人之术，教育组织形式主要是个别教学，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚。

3.现代社会的教育：包括资本主义社会和社会主义社会的教育。现代教育具有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性等特征，教育与生产劳动从分离走向结合，教育逐步普及，教育的公共性日益突出。

教育学的研究对象和任务

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育学的任务在于揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，为教育实践提供理论指导。

教育学的产生与发展

1.教育学的萌芽阶段：古代中国的孔子、孟子、荀子等，古代西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等都有丰富的教育思想。《学记》是中国也是世界上最早的一部教育专著，系统地阐述了教育的作用与任务、教育教学的制度、原则和方法等。

2.教育学的独立形态阶段：夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学成为一门独立学科。他提出了泛智教育思想，系统论述了班级授课制等。洛克提出了“白板说”和绅士教育思想。卢梭的《爱弥儿》强调自然主义教育。裴斯泰洛齐主张教育心理学化。赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心。

3.教育学的多样化发展阶段：杜威的《民主主义与教育》提出了新的教育思想，主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，强调儿童中心、经验中心和活动中心。此外，还有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学等不同流派。

4.教育学的理论深化阶段：20世纪50年代以来，教育学不断吸收其他学科的研究成果，出现了许多新的理论和研究方法，如布鲁纳的结构主义教育理论、赞科夫的发展性教学理论、巴班斯基的教学过程最优化理论等。

教育与社会发展

教育的社会制约性

1.生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。

2.政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育的权利，决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

3.文化对教育的制约：文化影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用。

4.人口对教育的制约：人口数量影响教育规模和教育投入，人口质量影响教育质量，人口结构影响教育结构。

教育的社会功能

1.教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式，是进行技术创新的一个重要手段。

2.教育的政治功能：教育能为政治经济制度培养所需的人才，教育可以促进政治民主，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。

3.教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有选择和提升文化的作用，具有更新和创造文化的作