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六年级语文课外阅读训练

亲爱的同学们，各位家长朋友们：

当我们谈论六年级语文学习时，课内知识的掌握固然重要，但课外阅读的广袤天地，更是滋养心灵、提升素养的沃土。六年级，作为小学与初中的衔接点，学生的认知能力、理解水平正处于一个关键的提升期。此时，科学有效的课外阅读训练，不仅能帮助孩子们积累语言素材、提升阅读速度和理解能力，更能培养其独立思考、逻辑分析及审美鉴赏的能力，为未来的学习奠定坚实基础。本文将结合六年级学生的认知特点，探讨课外阅读训练的核心方法、实用策略与具体实践路径。

一、为何强调六年级课外阅读训练的“针对性”

六年级，是孩子们在小学阶段的最后冲刺，也是阅读能力从“量变”到“质变”的关键期。与低年级的趣味性阅读、中年级的积累性阅读不同，六年级的课外阅读训练更应侧重深度理解、逻辑梳理、批判性思维萌芽以及读写迁移能力的培养。

*语言积累的深化：从简单的词语识记，向更丰富的语汇、更复杂的句式、更精妙的表达技巧学习转变。

*思维品质的提升：从被动接受信息，向主动提问、分析、概括、评价文本内容转变。

*视野格局的拓展：阅读题材应更加广泛，不仅限于文学作品，还应包括历史、科普、传记等，以构建初步的知识体系。

*应试能力的衔接：面对初中更具挑战性的阅读要求，六年级的训练能有效降低过渡期的适应难度。

因此，我们的课外阅读训练不能再是“放羊式”的自由阅读，而需要一定的规划、引导和方法指导。

二、课外阅读材料选择的“黄金法则”

“读什么”往往比“读多少”更重要。为六年级学生选择课外读物，应遵循以下原则：

1.经典性与时代性兼顾

经典作品历经时间考验，其思想深度、艺术魅力和语言典范性是无可替代的，如中国古典名著的青少版、中外优秀儿童文学作品。同时，也应关注一些反映当代社会生活、科技发展的优秀读物，以拓宽视野，贴近现实。

2.趣味性与思想性统一

兴趣是最好的老师。选择孩子们感兴趣的题材，如冒险、科幻、成长故事等，能有效激发阅读热情。但“有趣”不应止于浅层次的娱乐，更要能引人深思，传递积极向上的价值观，具有一定的思想内涵。

3.广度与深度并重

鼓励孩子们广泛涉猎不同体裁（小说、散文、诗歌、科普说明文、议论文等）、不同主题（文学、历史、科学、艺术、哲学启蒙等）的读物。在广泛阅读的基础上，引导他们对部分优秀作品进行深度阅读，细细品味。

4.适龄性与挑战性结合

读物的难度应符合六年级学生的认知水平，过难易产生挫败感，过易则难以促进能力提升。可以选择略高于现有水平的读物，设置一些“跳一跳能够得着”的阅读挑战。

建议家长和老师与孩子共同商议阅读书目，尊重孩子的兴趣，同时给予专业的引导。学校或班级也可以建立“阅读书单”，供孩子们参考选择。

三、高效课外阅读训练的“核心方法”

掌握正确的阅读方法，能让课外阅读事半功倍。以下几种方法值得重点关注：

1.精读与泛读相结合

*泛读：用于浏览性阅读、信息获取性阅读，旨在扩大阅读量，了解大意，捕捉关键信息。训练孩子们快速阅读、抓住核心内容的能力。

*精读：针对优秀篇章或段落，进行细致入微的阅读。引导孩子分析文章结构、遣词造句、修辞手法、人物形象、中心思想等。精读是提升阅读理解能力和写作能力的关键。

建议孩子们在广泛泛读的基础上，每周选择1-2篇优秀短文或一个章节进行精读。

2.“不动笔墨不读书”——批注与笔记

阅读时，鼓励孩子随时拿起笔，在书上做标记、写批注。

*批注：可以是对生字词的注音释义，对精彩句段的圈点勾画，对自己感悟的简要记录（如“此处比喻生动形象”、“这个情节出人意料”），或是对不理解之处的疑问（如“为什么主人公会这样做？”）。

*笔记：可以是摘抄好词好句、概括段落大意或主要内容、写读后感想等。笔记形式可以灵活多样，如思维导图、表格对比等。

这不仅能加深理解，还能培养专注力和思考习惯。

3.带着问题去阅读，主动探究

阅读前，可以引导孩子根据书名、封面、目录等信息预测内容，提出自己想知道的问题。阅读过程中，带着这些问题去寻找答案，并不断产生新的疑问。阅读后，回顾问题是否解决，还有哪些新的思考。这种主动探究式的阅读，能极大提升阅读的深度和效率。

4.读写结合，学以致用

阅读是吸收，写作是运用。鼓励孩子将阅读中积累的好词好句、学到的表达方式运用到自己的习作中。可以仿写精彩段落，可以续写故事，可以改写结局，也可以针对阅读内容写读后感、评论或人物分析。这种迁移运用，能有效巩固阅读成果，提升写作水平。

四、营造良好阅读氛围，培养持久阅读习惯

课外阅读训练并非一蹴而就，需要长期坚持，形成习惯。

1.保证固定的阅读时间与空间

每天设定一段相对固定的“阅读时光”，如睡前半小时或周末上午。为孩子创造一个安静、舒适、无干扰的阅读环境，让阅读成为一种生活常态。

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