2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 汉语学习中的口头交际策略研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——汉语学习中的口头交际策略研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述交际策略的定义及其在第二语言学习中的重要性。

二、

汉语口语学习者在交际中可能遇到哪些主要的挑战？请结合至少三种不同的交际策略来阐述如何应对这些挑战。

三、

认知策略和社交策略在汉语口语交际中分别扮演着怎样的角色？试举例说明学习者如何在具体情境中运用这两种策略。

四、

学习者的焦虑情绪对其口头交际策略的选择和运用有何影响？请从心理语言学的角度进行分析，并探讨汉语国际教育教师可以采取哪些措施帮助学生缓解焦虑，从而更有效地运用交际策略。

五、

以一位正在学习汉语的英语母语者为例，描述其在进行汉语口头交际时可能出现的语用失误，并分析这些失误背后可能涉及的交际策略运用问题。如果是一位汉语母语者学习英语口语，情况又会如何？

六、

假设你是一位汉语国际教育教师，请设计一个教学活动，旨在帮助学生（例如，母语为英语的学习者）提高在汉语口语交际中运用补偿策略的能力。请说明活动目标、所需材料、活动步骤以及评估方式。

七、

结合具体实例，论述文化差异如何影响不同文化背景的学习者在汉语口头交际策略的偏好和选择上。汉语国际教育教师应如何帮助学生理解和应对这种跨文化交际中的策略差异问题？

试卷答案

一、

交际策略是指学习者在语言学习过程中，为了克服语言能力不足或达到特定交际目标而采取的各种认知、调控或行为手段。在第二语言学习中，交际策略的重要性体现在：首先，它们是学习者弥补语言知识不足、维持交际流畅性的重要工具；其次，策略运用有助于提升学习者的自信心，减少学习焦虑；再次，策略选择和运用本身也是一种学习过程，能够促进学习者对语言规律和交际规则的内化；最后，有效运用交际策略是学习者语言能力发展的重要标志。

二、

汉语口语学习者在交际中可能遇到的主要挑战包括：词汇量不足、语法错误、发音不准、语调掌握困难、缺乏语用知识（如礼貌、话题转换等）、担心出错或被嘲笑导致的焦虑、对复杂话题难以组织语言等。应对这些挑战的策略多种多样。例如，面对词汇量不足，学习者可以运用补偿策略，如用母语解释、使用身体语言、简化表达或借助语境猜测；面对语法错误，可以采用回避策略暂时不使用复杂句式，或使用直接策略尝试表达并接受可能的错误；面对发音困难，可以运用认知策略反复练习或模仿录音；面对语用障碍，可以通过社会文化策略观察模仿母语者的言行或主动寻求反馈。

三、

认知策略主要涉及学习者的内部心理活动，如计划、监控、评估等，侧重于信息处理和记忆。在汉语口语交际中，认知策略帮助学习者组织思路、计划话语、监控自身表达是否得体、评估交际效果等。例如，准备发言提纲、在说话时自我修正错误、回忆相关词汇或表达方式等。社交策略则更侧重于学习者与外界互动的方式，如寻求帮助、澄清意思、表达态度、建立融洽关系等。在汉语口语交际中，社交策略帮助学习者处理人际关系，维持话题，应对尴尬局面。例如，使用恰当的称呼和礼貌用语、主动提问以确认理解、对他人的发言表示兴趣和认同、在交际中断时尝试转移话题等。学习者会根据具体情境和交际目的，灵活选择和组合运用这两种策略。

四、

学习者的焦虑情绪，特别是沟通焦虑，会显著影响其口头交际策略的选择和运用。焦虑时，学习者更倾向于使用回避策略（如沉默、转移话题、拒绝发言），减少语言输出，因为害怕犯错或被负面评价。同时，过度的焦虑会分散注意力，干扰认知资源的分配，使得运用认知策略（如计划、监控）进行复杂语言组织变得更加困难。此外，焦虑可能导致更依赖非语言策略（如眼神闪躲、过多手势）来弥补语言表达的不足。从教学角度看，教师可以通过营造安全、支持性的课堂氛围、提供充足的准备时间、采用合作学习等方式帮助学生降低焦虑水平，从而使其更愿意尝试运用各种交际策略，进行更有效的口语交际。

五、

以英语母语者学习汉语口语为例，可能出现的语用失误之一是直接将英语的表达习惯套用汉语，例如，在需要使用敬语或谦辞的场合使用过于随意或直接的称呼和请求，这属于策略运用不当（如过度使用直接策略，缺乏对间接策略和语用规则的认识）。背后可能涉及的问题是在缺乏语用知识输入和足够输入的情况下，学习者倾向于使用其母语所对应的策略，而忽略了目标语言（汉语）的语用规范。如果是一位汉语母语者学习英语口语，可能会出现过度使用汉语式的礼貌结构（如过多的请、谢谢），显得冗余或过于拘谨，或者在与英语母语者交流时，过多使用翻译式策略，导致语流不自然，也属于策略运用问题，反映了其未能灵活调整策略以适应不同的语用环境和文化期待。

六、

教学活动设计：主题——提高使用补偿策略的能力。

活动目标：1.使学生认识到在汉语口语交际中补偿策略的必要性和多种形式；2.使学生掌握并练习使用至少两种补偿策