1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计2025-2026·

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教学内容

本节课的教学内容选自2019年人教版高中生物必修2，第二章“遗传与进化”的

第三节“孟德尔遗传实验”。具体包括孟德尔豌豆杂交实验的过程、结果及其对遗

传规律的发现。内容涵盖：

1.孟德尔对一对相对性状的杂交实验及结果的解释；

2.孟德尔对两对及多对相对性状的杂交实验及遗传规律的发现；

3.孟德尔遗传规律的适用范围及其在现代遗传学中的应用。

教学重点为孟德尔遗传实验的过程及其对遗传规律的发现，教学难点为对孟德尔

遗传规律的理解和应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过孟德尔

豌豆杂交实验的学习，使学生建立遗传与变异的概念，理解生命现象的规律；培

养学生分析问题、解决问题的能力，提升科学思维；引导学生运用观察、假设、

实验等方法进行科学探究，培养学生的探究能力；培养学生对科学研究的热爱和

尊重科学的态度。

学情分析

本节课面向的是高一下学期的学生，他们已经完成了对生物学基础的初步学习，

对细胞结构、遗传与变异等概念有了一定的了解。在知识层面，学生已经掌握了

基本的生物学实验技能，能够进行观察、实验和数据分析。在能力层面，学生具

备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来掌握新知识。在素质方面，学生

具备良好的学习态度和团队合作精神，能够积极参与课堂讨论和实验操作。

然而，学生在理解复杂遗传规律和进行抽象思维方面还存在一定的困难。他们对

孟德尔遗传实验的具体操作和结果容易理解，但对于实验背后的原理和遗传规律

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

的适用范围可能不够清晰。此外，部分学生可能对实验设计的思维和方法论理解

不足，需要通过实例和实践活动来加深理解。

在行为习惯方面，大部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动提问和思考的习惯。

这对学习孟德尔遗传实验的深度和广度有一定影响。因此，在教学过程中，教师

需要采取措施激发学生的疑问和思考，引导他们主动探索和解决问题。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生从实际问题出发，通过观

察、实验和分析，归纳和总结遗传规律。同时，教师还应关注学生的个体差异，

因材施教，提供不同难度的教学资源，以满足不同层次学生的学习需求。此外，

教师还需培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够运用所学的遗传知

识解释生活中的遗传现象，提高生物学素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在讲解孟德尔遗传实验的基本原理和概念时，我将运用讲授法，清晰、

系统地阐述相关知识，为学生提供扎实的理论基础。

案例研究法：通过分析具体的孟德尔遗传实验案例，让学生深入了解实验过程、