(2025秋新版)人教版二年级数学上册全册教案.docxVIP

2025年秋季新版

人教版二年级数学上册全册教案

教师

：

王老师

时间

：

2025.09

《分类与整理》第1课时教案

学科

数学

年级册别

二年级上册

共1课时

教材

人教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

分类是数学知识基础与思维发展途径。本单元结合解决实际问题，将分类与计数紧密结合。例题由给定到自选标准，由单一到不同标准，呈现形式多样且难度递增，体现分类结果在单一标准下的一致性，强调分类是数据收集、整理基础。

学情分析

学生入学前对生活分类有初步认识，学习兴趣浓。但“分类”概念和标准模糊，部分学生讲不清依据，需教师帮助，进一步训练其口头表达能力。

课时教学目标

观察现实世界

1.能在生活情境中敏锐观察并发现分类需求和问题。

2.学会观察事物特征，识别不同分类标准。

思考现实世界

1.深入思考分类的意义和方法，理解分类与数据收集的关系。

2.能够分析不同分类标准下结果的差异与联系。

表达现实世界

1.能用清晰准确的语言表达分类标准和结果。

2.能运用合适方式(如图示、表格)呈现分类整理的数据。

教学重点、难点

重点

1.依据给定标准进行分类，掌握分类计数方法。

2.理解单一标准下分类结果的一致性。

3.学会用不同方式呈现分类结果。

难点

1.深刻体验分类结果在单一标准下的一致性。

2.自主选择合适分类标准并清晰表达。

3.理解分类是收集、整理数据的基础。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、气球图片、学具

教学环节

教师活动

学生活动

创设情境，引入新课

引导交流

(1)教师微笑着对学生说：“同学们，我们在整理房间、书柜时，都用到了数学知识‘分类’。那在生活中，你还见过哪些地方有分类的情境呢?”

(2)鼓励学生积极思考，举手发言，认真倾听学生的回答。

(3)当学生提到超市、书店等地方时，教师给予肯定，并进一步引导：“大家说得很棒，超市里商品按类别摆放，书店里书籍按种类分类，这样做有什么好处呢?”

(4)请学生回答好处，如方便查找等，教师进行总结和补充，强调分类在生活中的作用。

(5)教师接着说：“看来生活中处处有‘分类’，今天我们就一起来学习‘分类与整理”。”同时在黑板上板书课题：分类与整理(1)。

(6)再次强调分类在生活中的普遍性和重要性，让学生对本节课内容产生期待。

(7)提问学生对分类的初步理解，了解学生的已有认知。

(8)对学生的回答进行点评和引导，为后续教学做好铺垫。

1.思考教师提出的问题，积极举手发言。

2.倾听同学的回答，学习不同的生活分类实例。

3.回答分类的好处，参与讨论。

4.关注教师板书，明确本节课学习内容。

评价任务

回答积极：☆☆☆

理解程度：☆☆☆

生活联系：☆☆☆

设计意图

从现实情境引入，让学生体验数学与生活的联系，感知分类思想的作用。激发学习兴趣，培养学生观察和思考生活的习惯。

探究与发现

活动一：感知并描述分类标准

展示例题

(1)教师打开多媒体课件，展示教科书P1例1的气球图片，说：“同学们，看，这里有很多气球，你能把这些气球分分类吗?可以怎么分呢?”

(2)引导学生仔细观察气球的特征，鼓励他们大胆说出自己的想法。

(3)当学生提出按形状或颜色分类时，教师在黑板上板书：形状颜色。

(4)进一步提问：“除了形状和颜色，还有其他分类标准吗?”启发学生拓展思维。

(5)请学生回答可能的其他标准，给予肯定和引导，让学生明白分类标准的多样性。

(6)强调选择分类标准要根据实际需求，让学生理解分类标准的合理性。

(7)再次展示气球图片，让学生再次确认分类标

1.观察气球图片，思考分类标准并积极发言。

2.按形状分类气球，用自己的方式记录分类结果。

3.参与作品展示和交流，分析不同记录方法的优缺点。

4.思考分类结果的一致性和多样性，参与讨论并分享自己的想法。

准。

(8)总结分类标准的确定方法，为后续分类操作做准备。

活动二：尝试记录分类结果

布置任务

(1)教师说：“请每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。可以摆一摆，写一写。”

(2)教师巡视学生的操作过程，观察学生的分类方法和记录方式。

(3)提醒学生注意分类的准确性和记录的清晰性。

(4)鼓励学生尝试不同的记录方式，发挥自己的创造力。

(5)当学生遇到困难时，教师给予适当的指导和帮助。

(6)观察学生是否能正确分类和计数，及时发现问题并纠正。

(7)鼓励学生之间相互交流和学习，分享自己的记录方法。

(8)总结学生可能出现的记录方式，如先分再数、画象形统计图、图文结合等。

活动三：展示交流学生作品

展示作品

(1)教师先展示先分再数的方法，问学生：“你分了几类?每类有几个?”

(2)请学生回答