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初中生几何直观能力的认知诊断研究

摘要

双减政策的颁布与实施从某种程度上体现了对教育评价精准化的需求，因此，如何

精细、深入地分析学生对知识的掌握情况已然是日益重要的研究课题。随着教育评价改

革的不断深入，认知诊断作为新一代测验理论的核心，逐渐成为了学业评价的有力工具。

一直以来，几何直观的重要性不言而喻，它不仅是数学学习者的必备能力，更是未

来公民不可或缺的素养，把握并培养学生的几何直观能力是时代的诉求。故基于认知诊

断理论，聚焦于初中生几何直观能力的评价与培养展开研究。具体而言，研究问题如下：

（1）如何诊断初中生的几何直观能力？

（2）初中生对几何直观能力的掌握状况如何？

（3）如何利用诊断结果，对初中生的几何直观能力进行补救和提升？

基于对现有研究的梳理，对几何直观能力的内涵给出新的界定，并据此提出几何直

观能力的认知属性及层级关系，进而编制《初中生几何直观能力认知诊断测试卷》。预测

结果显示测试卷各项指标良好。正式测试对328名初中生进行了几何直观能力的认知诊

断分析，差异性分析，并刻画了几何直观能力学习路径。在此基础上，提出了具有针对

性的教学补救策略。最后结合认知诊断理论和项目反应理论，构建了几何直观能力学习

进阶模型。研究结论如下：

（1）几何直观能力包含直观感知、直观解释、直观表征、直观分析和直观发现五种

认知属性，五种认知属性呈现分支型层级关系。基于确立的认知属性及层级关系编制的

《初中生几何直观能力诊断测试卷》具有良好的信度、效度、难度和区分度，猜测参数、

失误参数在可接受范围内。

（2）借助认知诊断，能够对学习者的几何直观能力进行更为细致的评估。初中生几

何直观能力总体上处于较低水平，高层次学校学生在几何直观能力各认知属性的掌握情

况优于其他学校，男生几何直观能力的整体水平高于女生。

（3）初中生几何直观能力的典型学习路径和学习进阶模型可以为几何直观能力的

教学提供精准参照，且具备可行性。

【关键词】：认知诊断；几何直观能力；seq-GDINA模型；教学补救

AStudyofJuniorHighSchoolStudents

GeometricIntuitionAbilityBasedonCognitive

DiagnosticAssessment

Abstract

Theissuanceandimplementationofthedoublereductionpolicytosomeextentreflect

thedemandforprecisionineducationalassessment.Therefore,howtoanalyzestudents

masteryofknowledgeinadetailedandthoroughmannerhasbecomeanincreasinglyimportant

researchtopic.Withthecontinuousdeepeningofeducationalassessmentreform,cognitive

diagnosis,asthecoreofthenewgenerationoftestingtheory,hasgraduallybecomeapowerful

toolforacademicassessment.

Theimportanceofgeometricintuitionhasalwaysbeenself-evident.Itisnotonlyan

essentialabilityformathematicslearnersbutalsoanindispensableliteracyforfuturecitizens.

Graspingandcultivatingstudentsgeometricintuitionisthecallofthetimes.Therefore,