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统编教材四年级语文上册第七单元《习作写信》教案教学设计

本次习作课旨在引导学生走进书信这一传统而富有温度的交流方式，具体目标如下：

1.知识与技能：使学生了解书信的基本格式和构成要素，初步学会运用正确的格式书写一封信，做到称呼得当、问候真诚、正文内容具体、祝福恰当、署名和日期规范。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、尝试写作等方式，引导学生体验写信的过程，学会根据收信对象和想要表达的内容来组织语言，将自己的真情实感融入文字之中。

3.情感态度与价值观：感受书信在人际交往中的独特价值，体会文字传递情感的力量，培养学生珍视亲情、友情，乐于与人沟通分享的意识。

二、教学重难点的把握

*教学重点：指导学生掌握书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），并能围绕一个中心意思把正文内容写清楚、写具体。

*教学难点：引导学生敞开心扉，选择合适的内容，用真挚的语言表达自己的情感，避免内容空洞、千篇一律。

三、教学准备的充分性

为保障教学活动的顺利开展，需做好以下准备：

*教师准备：

*精心挑选的书信范文（可打印或课件展示，注意隐去个人隐私信息），范文应体现不同的写信对象和内容侧重点，例如写给亲人的、写给朋友的、写给老师的等。

*与书信相关的图片或简短故事，用于情境导入。

*规范的信纸、信封（实物或图片）。

*板书设计所需的粉笔、黑板擦。

*学生准备：

*课前可与家人聊聊他们收到或写过的信，初步感知书信。

*准备练习本、铅笔、橡皮。

四、教学过程的设计

（一）创设情境，导入新课——唤起“信”的温情

1.谈话引入：

*师：同学们，当我们想对远方的亲人说句心里话，或者想和好朋友分享一个秘密时，除了打电话、发微信，还有一种更特别、更能传递深情的方式，你们知道是什么吗？（引导学生说出“写信”）

*师：是的，就是写信。一封手写的信，带着书写者的温度和情感，跨越山海，送到对方手中，那种期待和喜悦是难以言喻的。今天，我们就一起来学习如何写一封信，让文字替我们“说话”。（板书课题：习作写信）

（二）范例引路，感知格式——明晰“信”的规范

1.初步感知：

*师：老师这里有几封不同的信（展示准备好的范文，可以是教材中的，也可以是教师自编的），请大家仔细默读，看看一封信通常都包含哪些部分？

*学生自由读信，同桌交流发现。

2.梳理格式：

*师生共同讨论，梳理书信的基本格式：

*称呼：顶格写，后面加冒号。这是对收信人的称呼，要根据关系选择合适的称谓，比如“亲爱的爸爸”、“尊敬的王老师”、“亲爱的小伙伴”。

*问候语：另起一行，空两格写。是对收信人的礼貌问候，如“您好！”、“最近身体好吗？”

*正文：这是信的主要内容，另起一行，空两格开始写。可以写一件事，可以说几句话，要把自己想告诉对方的意思写清楚、写具体。如果内容多，可以分段写。

*祝福语：正文结束后，另起一行空两格写“祝你”或“此致”，然后再另起一行顶格写具体的祝福，如“身体健康！”、“学习进步！”、“敬礼！”。

*署名：在信的右下方写上写信人的名字。

*日期：在名字的下方写上写信的年月日。

*（教师边讲解边在黑板上规范地板书书信格式各部分名称及范例，力求清晰直观。）

3.对比辨析：

*出示一封格式不规范的信（例如称呼没顶格、没有问候语、祝福位置不对等），让学生找一找问题出在哪里，并进行修改。通过对比，强化学生对书信格式规范性的认识。

（三）明确对象，构思内容——充实“信”的血肉

1.确定对象和内容：

*师：写信用来和谁交流呢？我们可以写给谁呢？（引导学生思考：父母、兄弟姐妹、老师、同学、朋友，甚至是未曾谋面的笔友、英雄人物等）

*师：如果我们选定了写信对象，比如写给远方的奶奶，我们可以和奶奶说些什么呢？（引导学生从生活小事、学习情况、思念之情、祝福之意等方面展开思考）

*师：不管写给谁，说什么事，最重要的是要说真话，诉真情。只有发自内心的话，才能打动对方。

2.小组讨论，打开思路：

*提出要求：在小组内说说你最想给谁写信？为什么想给他/她写？你想告诉他/她什么内容？（可以是一件开心的事、一件烦恼的事、一个新发现、一份感谢、一个祝福等）

*学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

3.集体交流，点拨方法：

*邀请几位学生分享自己的写信对象和想写的内容。

*教师针对学生的发言进行点拨：

*例如，学生说想告诉妈妈自己考试得了满分。师：这真是个好消息！你可以写写当时考试的心情，拿到成绩时的激动，以及想感谢妈妈平时的辅导等，这样内容就更具体了。

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