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政治政治·教学经纬

初中道德与法治作业设计中的情境应用

宁夏回族自治区盐池县师资培训中心（751500）路学会

［摘要］初中道德与法治课程目标不仅需要通过课堂教学这一主渠道来落实，还需要通过作业设计来实现。初

中道德与法治教师可通过应用情境提升作业设计的“五度”，即用真实性情境，让作业设计具有时代的“温度”；用适切

性情境，让作业设计加大素养的“深度”；用引领性情境，让作业设计走向育人的“高度”；用多样性情境，让作业设计拓

宽认知的“广度”；用探究性情境，让作业设计夯实价值的“厚度”。

［关键词］作业设计；情境应用；核心素养

［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）34-0057-04

初中道德与法治作业设计应基于真实生活，以告创设情境，引导学生走进党的二十大报告，学

文字、图片、数据或者图形的形式还原生活，创设学习、宣传党的二十大精神，感悟中国十年来的伟大

生熟悉的生活情境，以新颖的视角、灵活的设问，培变革，让学生在完成作业的过程中感受时代的“温

养学生迁移知识、解决问题的能力，并在这个过程度”，感悟党的“温度”，体验国家的“温度”。让学生

中落实核心素养的培育。初中道德与法治作业设在具有“温度”的作业中感受祖国的辉煌成就、认同

计既要紧扣教材文本，贴近学生日常生活，又要坚党的正确领导，进而培养政治认同素养。

持价值性和知识性相统一。同时，初中道德与法治二、用适切性情境，让作业设计加大素养

作业设计要紧紧围绕学生成长主线，贯穿政治认的“深度”

同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核适切性情境是指基于学生的知识储备、认知水

心素养，服务学生的学和教师的教，成为教学变革平和心理特点创设的符合学生的学习、生活实际的

的“催化剂”。情境。作业中的适切性情境可调动学生思考问题

一、用真实性情境，让作业设计具有时代的积极性，使学生在完成作业的过程中迁移所学知

的“温度”识、培育核心素养。创设符合初中学生思维特征的

初中道德与法治作业设计中要创设具有时代作业情境，有助于初中学生用已有的知识经验分析

气息的真实性情境，以道德与法治核心素养的落实和思考社会生活现象，实现知识的迁移应用。

为目标，将核心素养融入具有时代“温度”的情境材【例2】厉行节约反对浪费

料中，在有“温度”的作业情境中考查学生的综合能米粒虽小，尤见礼义廉耻；节俭事微，可助兴国

力和核心素养，同时帮助学生树立正确的价值观。安邦。习近平总书记始终倡导“厉行节约、反对浪

初中道德与法治作业设计还要做到立意鲜明，价值费”的社会风尚。

取向正确，既具有鲜明的时代气息，又蕴含丰富的生2021年4月29日，第十三届全国人民代表大会

活元素，使作业的生活化、思想化、育人化跃然纸上。常务委员会第二十八次会议通过了《中华人民共和

【例1】2022年10月16日，中国共产党第二十国反食品浪费法》。该法第十四条规定：“个人应当

次全国代表大会在北京开幕。大会报告指出，十年树立文明、健康、理性、绿色的消费理念，外出就餐

来，我们经历了对党和人民事业具有重大现实意义时根据个人健康状况、饮食习惯和用餐需求合理点

和深远历史意义的三