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高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案

一、课题名称：汉族民歌的魅力之旅

二、授课年级：高中一年级或二年级

三、课时安排：一课时(45分钟)

四、课型：音乐鉴赏课

五、教材分析：

本课时内容选自高中音乐鉴赏模块。汉族民歌是中华民族音乐文化的瑰宝，是人民群众集体智慧的结晶，承载着深厚的历史底蕴和浓郁的地方特色。通过对汉族民歌的鉴赏，学生不仅能了解其基本的类别、音乐特征，更能感受其中蕴含的民族情感与生活气息，从而提升音乐审美能力，增强民族文化自信。本课时旨在引导学生从音乐本体出发，结合文化背景，体验汉族民歌的独特魅力。

六、学情分析：

高中学生已具备一定的音乐感知能力和初步的音乐理论基础，对流行音乐较为熟悉，但对传统民歌可能存在认知上的距离感或刻板印象。他们求知欲强，思维活跃，具备一定的自主探究和合作学习能力。因此，教学中应注重激发其兴趣，通过生动的音频、视频素材，引导他们主动聆听、积极思考，感受民歌与生活的紧密联系。

七、教学目标：

1.知识与技能：

*了解汉族民歌的基本概念、主要类别（如号子、山歌、小调）及其各自的音乐特征。

*初步掌握聆听和分辨不同类别汉族民歌的方法，能够识别其典型的音乐要素（如节奏、旋律、音色、结构等）。

*能够用自己的语言描述所听民歌的音乐风格和情感内涵。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、讨论、探究等方式，引导学生主动参与音乐体验。

*借助典型案例分析，帮助学生理解民歌与人民生活、地域文化的关系。

*鼓励学生大胆表达对民歌的感受和见解。

3.情感态度与价值观：

*感受汉族民歌的艺术魅力，培养对民族音乐的兴趣和热爱。

*理解民歌所承载的文化内涵和民族精神，增强文化认同感和自豪感。

*尊重不同地区民歌的多样性，养成开放包容的音乐审美心态。

八、教学重难点：

*重点：汉族民歌三大类（号子、山歌、小调）的音乐特征及代表作品的聆听与辨析。

*难点：引导学生从音乐本体（节奏、旋律、调式、演唱方式等）出发，理解不同类别民歌的风格特点及其与生活劳动的联系；如何消除学生对传统民歌的隔阂感，激发其主动鉴赏的热情。

九、教学方法与手段：

*教学方法：情境创设法、聆听感悟法、比较分析法、启发引导法、小组讨论法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、音响设备、精选音频视频资料、部分乐器实物（如可能）。

十、教学过程：

（一）导入新课：闻声识“乡音”（约5分钟）

1.情境创设：播放一段融入了民歌元素的现代流行歌曲片段（例如，选用一首学生可能听过的、旋律源自民歌的歌曲）。

2.提问引导：“同学们，刚才这段音乐熟悉吗？它让你联想到了什么？有没有听出一些特别的韵味？”引导学生发现其中的“民族风味”。

3.揭示课题：“这些熟悉的旋律，很多都源自我们脚下这片土地上最朴素也最动人的声音——民歌。今天，就让我们一同踏上寻访汉族民歌魅力的旅程，去聆听那些来自田野山间、街头巷尾的歌声。”（板书课题：汉族民歌的魅力之旅）

（二）新课讲授：探寻民歌的源流与风采

1.民歌概说——“什么是民歌？”（约7分钟）

*教师提问：“提到民歌，大家首先想到的是什么？你在什么场合听过民歌？”（引导学生自由发言，分享对民歌的初步印象）

*教师总结与补充：民歌是人民群众在长期生产生活中集体创作、口耳相传的一种音乐形式。它就像一面镜子，映照出人民的生活、情感和智慧。

*特点简述：口头性、集体性、变异性、地域性（可结合学生回答提炼，不必过于学术化）。

*过渡：“在广袤的中华大地上，汉族人民在不同的环境中劳作、生活，形成了丰富多彩的民歌。这些民歌，根据它们的产生背景和音乐特点，可以分为几个主要的类别。”

2.聆听与辨析：汉族民歌的主要类别

（1）第一站：“劳动的号子”——力与美的交响（约10分钟）

*情境引入：“我们的祖先在辛勤的劳动中，常常会发出一些有节奏的呼喊，这些呼喊逐渐演变成了一种特殊的歌声。”

*播放音频：播放代表性的劳动号子片段，如《打夯歌》或《川江号子》片段。

*引导聆听与思考：

*“这首歌曲是在什么场景下演唱的？”（引导学生联想劳动场景）

*“它的节奏有什么特点？给你什么样的感觉？”（强劲、有力、规整，与劳动动作配合）

*“演唱方式有何特点？”（一领众和，鼓舞士气）

*教师小结：这就是“劳动号子”，它产生于集体劳动之中，具有协调动作、鼓舞干劲的实用功能。其音乐特点是：节奏鲜明、有力，曲调简朴，常采用一领众和的演唱形式。（板书：号子——劳动的节奏，一领众和，刚劲有力）

*拓展：简单介绍号子的不同种类（如搬运号子、工程号子、农事号