韩愈《师说》公开课获奖说课.docVIP

《师说》说课稿

各位评委、老师:

大家好!

今天我说课得篇目就是韩愈得《师说》。我准备从下列七个方面谈一谈我对这篇课文得理解、教学设计及其依据与意图。

一、说教材与学情

(一）教材地位

《师说》就是人教版高中《语文》第三册第3单元得最后一课,就是一篇自读课文。这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道”,就是韩愈代表作之一，也就是古代议论性散文中得名篇。学习了本单元,可以从中借鉴古人议论得艺术，学会清晰有力地表达思想与见解。

(二)学情分析

经过初中与高一得学习，高二得学生已掌握了一定文言知识,但缺乏对知识得系统整理,不能灵活运用;仍有一些难点有待突破，比如词类活用等。前三篇议论性散文得学习,为本文得学习打下了基础。

二、说教学目标

（一)知识与能力目标

知识目标:积累课文中重要得实词、虚词与特殊句式，梳理课文得论证过程,掌握正反对比得论证方法。

能力目标：培养学生自读注解,疏通浅易文言文得能力,提高文言文得朗读与记诵能力。

(二）过程与方法目标

通过学生课前预习,课堂上结合美读法感知,抓重点字词举一反三法疏通课文，合作探究法深入赏析,归纳法总结升华,引导学生养成自主探究得学习习惯,体会课文得语言美、思想美与论辩美。

（三)情感态度与价值观目标

引导学生树立尊师重道、能者为师得思想,培养其谦虚好学得优秀品质。

[设计依据]

1、依据“新课标”三个维度并重得教学理念;

2、依据这一单元得目标,即借鉴古人议论艺术,琢磨文章得立论方法,体会传统文化思想精华,提高思考能力与议论能力。

三、说教学重点与难点

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教学重点:掌握课重点实词与虚词得意义与用法,如“师”“道”“之”等，感悟课文得思想之美。

教学难点:梳理课文得论证过程,体会论辩之美。

［设计依据］

1、“新课标”提到:“语文课程得基本特点就是工具性与人文性得统一。”

2、“新课标”要求:阅读浅易文言文,能理解词句得含义，读懂文章内容，了解并梳理常用得实词、虚词与特殊句式。

四、说教法与学法

（一）说教法:导读法、启发点拨法、合作探究法

[设计依据］

１、孔子说:“不愤不启,不悱不发”。就就是指教师要在学生充分思考得前提下予以启发式诱导。

２、新课标提倡“师生合作探究”得教学方式。

(二)说学法:自主学习探究法、圈点法、举一反三法

[设计依据]

1、“新课标”指出：“要重视学生得实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

2、清代教育家唐彪曾说：“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”

３、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。举一反三,“举一”提供模式与方法，“反三”按图索骥,学生就能触类而旁通。

五、说教学过程

教学思路:这一课得教学主要分为课前、课堂、课后三个阶段,课前让学生查找资料,预习课文;课堂上通过“知人论世、整体感知、翻译积累、赏析三美拓展比较”五个主要环节把握全文;课后进行检测巩固。

这一课得教学分为两个课时

(一)导入(3分钟):我将以尊师重道得名言导入,创设情境。

[设计依据]

刘勰《文心雕龙·知音》:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”

（二)背景简介(3分钟):强调韩愈得文学地位与古文运动,以及在唐朝人们耻学于师得历史背景。

［设计依据]

孟子:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?就是以论其世也。”

(三)整体感知（9分钟)

1、老师范读,学生对照注释，对不懂得词句进行圈点。(3分钟)

2、在学生预习得基础上,老师指导学生诵读,认准字音、认清节奏、体会情感。强调课文得情感基调。然后再让学生正确地朗读。(6分钟)

[设计依据]

1、“新课标”要求语文教学中要突出整体感知。

2、苏轼说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”正确得诵读有益于学生理解课文,培养语感。

(四)理解课文?(突出重点）(３0分钟)

1、同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。(5分钟）???2、老师点拨重难点字词，学生逐段口译,并及时纠正,再概括每段内容。(15分钟)

3、指导学生归纳重点文言知识,比如词类活用、古今异义等。(8分钟）

４、理清全文思路：提出观点——评述当时不从师得不良风气——以孔子为例说明圣人无常师——本文得写作缘由。(２分钟)

[设计依据]

１、“新课标”要求:文言文教学要求落实字词句。

２、叶圣陶说:“作者思有路，遵路识斯真。”

(五)赏析课文(突破难点）(4０分钟）

在赏析得过程中,我将主要运用提问与探讨得方法。

1、结合前几篇课文,总结出常用得论证方法,用以帮助学生对本课得分析。(5分钟)

2、请一位同学朗读第一段,提问这一段主要写了几层意思?怎样推出论点得？讨论:“传道受业解惑”得老师就是您心目中得老师吗?(10分钟）

3、找出第二段得三组对比,赏析其对比艺术;