北师大二年级上数学乘除法应用题.docxVIP

在小学数学学习中，乘除法应用题是连接数学概念与实际生活的重要桥梁。对于二年级上册的学生而言，这既是对乘法、除法意义的深化理解，也是初步培养解决问题能力的关键阶段。北师大版教材在编排上注重情境创设与生活联系，因此在指导孩子解答此类应用题时，需从理解题意、分析数量关系入手，逐步建立清晰的解题思路。

一、乘法应用题：理解“几个几”的实际意义

乘法的本质是“求几个相同加数的和的简便运算”，这一核心概念是解决乘法应用题的基础。在实际题目中，通常会以两种形式呈现：

1.明确“每份数量”与“份数”的情境

当题目中出现“每盘有5个苹果，3盘一共有多少个？”“每个小组有4人，5个小组有多少人？”这类表述时，“每盘5个”“每个小组4人”即为每份数量，“3盘”“5个小组”即为份数，求总数时直接用“每份数量×份数”计算。

例题解析：

妈妈买了4袋饼干，每袋有6块。一共有多少块饼干？

分析：题目中“每袋6块”是1份的数量，“4袋”是这样的份数，求总数就是求“4个6相加的和”，用乘法计算：4×6=24（块）或6×4=24（块）。

2.隐含“相同加数”的情境

部分题目不会直接出现“每××”，但通过分析可知多个加数相同。例如：“小明每天写2行字，一周（按5天算）写了多少行字？”这里“每天2行”是相同加数，“5天”是重复的次数，本质仍是“5个2相加”。

解题关键：引导孩子圈出题目中的数字，判断是否表示“几个相同的数”，再确定用乘法解决。

二、除法应用题：掌握“平均分”的两种模型

除法应用题的核心是“平均分”，北师大教材中主要涉及两种基本类型，需帮助孩子通过关键词区分并建立对应解题模型。

1.按“份数”平均分：求每份数量

当题目中已知“总数”和“要分成的份数”，求“每份有多少”时，用除法计算。常见表述如“把12个梨平均放在3个盘子里，每盘放几个？”“20颗糖分给4个小朋友，每人能得到几颗？”

例题解析：

学校买来18本故事书，平均分给6个班，每个班分到几本？

分析：“18本”是总数，“平均分给6个班”明确了份数为6，求“每个班分到几本”即求每份数量，用除法：18÷6=3（本）。

2.按“每份数量”平均分：求份数

当题目中已知“总数”和“每份要分的数量”，求“能分成几份”时，同样用除法。例如：“有24块橡皮，每盒装8块，能装几盒？”“15元钱，每支笔3元，能买几支？”

例题解析：

王老师有30颗五角星，奖励给学生，每人奖5颗，可以奖励给几个学生？

分析：“30颗”是总数，“每人奖5颗”规定了每份数量为5，求“可以奖励给几个学生”即求份数，用除法：30÷5=6（个）。

三、解题步骤：培养规范的思维习惯

无论是乘法还是除法应用题，都需引导孩子养成“读题—圈画—分析—列式—检查”的解题流程：

1.读题：至少读两遍，第一遍了解大致情境，第二遍找出已知条件和问题；

2.圈画关键词：用横线标出“每××”“平均”“一共”等提示性词语，区分是乘法还是除法情境；

3.分析数量关系：根据关键词判断属于“几个几求和”（乘法），还是“平均分求每份数”或“平均分求份数”（除法）；

4.列式计算：选择正确的运算符号，注意乘法口诀的准确运用；

5.检查验证：通过“逆运算”检验结果是否合理（如乘法用除法检验，除法用乘法检验），并带上正确的单位名称。

四、常见易错点与应对策略

1.混淆乘除法情境：部分孩子看到“一共”就用加法或乘法，看到“分”就用除法。需通过对比练习强化理解，例如：

对比“小红有2盒铅笔，每盒3支，一共有几支？”（乘法）与“小红有6支铅笔，平均装在2个盒子里，每盒装几支？”（除法）。

2.忽略“平均分”关键词：除法应用题必须满足“平均分”前提，若题目中出现“分给2个小朋友，一个分3块，另一个分几块？”则属于减法问题，需特别注意。

3.单位名称遗漏：应用题结果需带单位，如“个”“只”“本”等，培养孩子的规范表达意识。

五、实践应用：从生活中发现数学问题

鼓励孩子在生活中寻找乘除法的应用场景，例如：

购物时计算“2元一块的橡皮，买5块需要多少钱”（乘法）；

分水果时思考“10个橘子，一家三口怎么平均分”（除法）。

通过真实情境的体验，孩子能更深刻地理解“数学源于生活，用于生活”，从而提升解决实际问题的兴趣和能力。

解决乘除法应用题的核心在于理解运算意义，而非死记硬背题型。家长和教师在辅导时，应多引导孩子说“为什么用乘法/除法”，用画图（如圆圈图、线段图）等可视化方式帮助梳理数量关系，让抽象的数学问题变得具体可感。随着练习的深入，孩子将逐步形成“见题思意”的思维习惯，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。