高中语文故都的秋教案人教版.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者郁达夫及其创作风格，掌握相关的文学常识。

*理解并积累文中重要的词语，如“混混沌沌”、“疏疏落落”、“颓废”、“萧索”等，体会其在语境中的含义和表达效果。

*学习本文以情驭景、以景显情的写作手法，理解对比手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的语言美和意境美，把握文章的抒情基调。

*通过小组讨论和问题探究，引导学生分析作者选取的景物及其特征，理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中。

*引导学生联系时代背景和作者生平，深入理解作者在文中所寄托的思想情感。

3.情感态度与价值观：

*体会作者对故都之秋的热爱、眷恋与深切的赞美之情。

*感受作者在秋景描写中所流露出的深沉、细腻乃至略带悲凉的心境，理解这种情感背后所蕴含的文化底蕴和个人情怀。

*培养学生热爱自然、感悟生活、品味平凡之美的能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生理解作者是如何通过“清”、“静”、“悲凉”这三个核心词语来选取和描绘故都秋景的。

*品味作者在景物描写中所寄托的情感，理解“情景交融”的艺术手法。

2.教学难点：

*理解作者对故都之秋的“悲凉”感的深刻内涵，它不仅是自然景物的特征，更是作者心境的折射和对故都文化的独特感悟。

*体会作者将个人遭际、时代风云与故都秋景巧妙融合的写作技巧。

三、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学法

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：同学们，秋天是一个富有诗意的季节。古往今来，无数文人墨客留下了咏秋的佳作。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这是杜牧笔下热烈奔放的秋；“空山新雨后，天气晚来秋”，这是王维笔下清新宁静的秋。那么，在现代作家郁达夫的眼中，“故都的秋”又是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进他的《故都的秋》，去品味那份独特的秋味。

（板书课题：故都的秋郁达夫）

（二）作者简介与背景知识（约10分钟）

教师活动：

1.简要介绍作者郁达夫（原名郁文，现代著名小说家、散文家，“创造社”成员之一，其作品风格清新洒脱，富有浪漫主义色彩，擅长刻画人物内心世界，代表作有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等）。

2.简述本文的写作背景：本文写于1934年，当时郁达夫从杭州回到北平（即文中的“故都”）。彼时的中国正处于内忧外患之中，郁达夫本人也历经坎坷，心境较为沉郁。了解这一点，有助于我们更好地理解文章的情感基调。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

教师活动：

1.播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，感受文章的语气、语速和情感。

2.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为富有表现力的句子。

*教师提示注意字词读音：譬如（pìrú）、平仄（píngzè）、橄榄（gǎnlǎn）、廿四桥（niàn）、混沌（hùndùn）等。

3.思考并讨论：

*作者对故都的秋怀有怎样的情感？找出文中最能概括这种情感的句子或词语。（明确：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”——“清、静、悲凉”是故都秋的特点，也是作者情感的基调。）

*作者为了领略故都的秋，做了哪些事情？（明确：“不远千里”从杭州赶上北平；“想饱尝一尝”这“秋”，这“故都的秋味”。）

（四）再读课文，梳理文脉（约15分钟）

教师活动：

1.学生默读课文，思考：作者选取了故都秋天的哪些景物来描写？这些景物分布在文章的哪些段落？

2.师生共同梳理：

*第3段：清晨静观（破屋、浓茶、日光、牵牛花、秋草）

*第4段：落蕊轻扫（槐树、落蕊、扫帚丝纹）

*第5段：秋蝉残鸣（秋蝉的衰弱的残声）

*第6-10段：秋雨话凉（秋雨、闲人、雨声、话秋凉）

*第11段：秋日胜果（枣子树、枣子）

3.教师小结：作者选取的都是北平秋天常见的、甚至有些不起眼的景物，但正是这些寻常景物，在作者笔下却焕发出独特的魅力，共同构成了故都秋“清、静、悲凉”的画面。

（五）布置作业

1.熟读课文，尤其是描写秋景的段落。

2.预习第3-5段，思考作者是如何通过这些景物描写来体现“清、静、悲凉”的特点的。

3.查阅资料，进一步了解郁达夫的生平及其创作风格。

第二课时

（一）复习回顾（约5分钟）

教师活动：提问：上节课我们了解到故都的秋有哪三个主要特点？作者为了表现这些特点，选取了哪些代表性的景物？（学生回答，教师板书关键词）

（二）精读品味，感受秋景（约25分钟）

教师活动：引导学生重点研读描写秋景的段落，品味景物特征及情感内涵。

1.研读第3段