10.2 体会认识发展的历程（课件）高中政治《逻辑与思维》（统编版选择性必修3）.pptxVIP

问题导入10.2体会认识发展的历程我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对博源学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？

10.2体会认识发展的历程第十课推动认识发展统编版高中思想政治选修三逻辑与思维第三单元运用辩证思维方法中心议题：如何推动认识发展？

学习目标课标要求核心素养要求高考动向1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；2.体会认识不断深化的历程科学精神：理解事物内部的肯定方面和否定方面的辩证关系；理解感性具体和思维抽象的局限性；掌握实现思维抽象发展到思维具体的方法。公共参与：运用辩证的否定观分析解决现实生活中的问题；进行从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的思维训练1.从命题内容上看，辩证否定观、认识发展的历程是考查的重点；2.从考查形式上看，主要考查选择题和主观题都会有所考查；3.命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。2024年江苏高考辩证否定观、认识发展的历程（选择题）2024年安徽高考认识发展的历程（选择题）2023年重庆高考北京高考认识发展的历程（选择题）2022年辽宁高考认识发展的历程（主观题）2022年山东高考认识发展的历程（选择题）10.2体会认识发展的历程

01从感性具体到思维抽象10.2.1从感性具体到思维抽象议题情境最初往往只看到学校的一些表象，如学校的整体布局、校园环境等；随着时间的推移，了解了学校的校园文化，知道了不同老师的教学风格，清楚了学校不同教室的功能……最终对学校有了一个整体性的认识。探究：结合生活常识，简述感性具体的含义和局限性。①含义：人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。②局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。

议题活动10.2.1从感性具体到思维抽象秋天的黄泗浦色彩斑斓，那里的树叶会变成各种美丽的颜色，如紫色、黄色和红色。这是为什么呢？同学们运用生物学知识进行了分析，在许多植物的叶子中，有许多天然色素，如叶绿素、叶黄素以及花青素、类胡萝卜素等，树叶的颜色其实就与这些天然色素的含量、比例不同息息相关。在自然界中，凡是有生命的机体，均属于生物。生物又分为不同的界，比如动物界、植物界等。那么，到底什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。探究：什么是思维抽象？思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。提示：抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。这时的“抽象”是一个动词，如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”），我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用。

知识小结10.2.1从感性具体到思维抽象一、从感性具体到思维抽象1.感性具体2.思维抽象含义局限性感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。含义过程局限性思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（整体→部分；个性→共性）分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。思维抽象形成的是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律

来到一个新地方的初次印象。

这是花。

小明是一个中学生。

这朵花是红色的。

拓展延伸10.2.1从感性具体到思维抽象分离提纯简略化理想化含义特点联系是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点）是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排除干扰）是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（简要概括）是在思维中对