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部编版三年级语文句子专项训练整理

句子，是语言的基本单位，如同搭建文章大厦的砖石。对于三年级的同学而言，掌握句子的相关知识，不仅是语文学习的基础，更是提升阅读理解与书面表达能力的关键。这份专项训练整理，旨在帮助同学们系统梳理三年级阶段应掌握的句子知识要点，通过清晰的方法指引与实用的练习方向，夯实基础，稳步提升。

一、句子的“庐山真面目”——认识与辨析

要学好句子，首先得认清它。一个完整的句子，通常表达一个相对完整的意思，并有一定的语气和语调。

1.句子的构成：

*基本成分：谁（什么）+做什么（怎么样/是什么）。例如：“小鸟唱歌。”（谁做什么）；“花儿红了。”（什么怎么样）；“他是学生。”（谁是什么）。

*标点符号：一个完整的句子结束，通常会用到句号（。）、问号（？）或感叹号（！）。

2.句子的类型（按语气分）：

*陈述句：告诉别人一件事，句末用句号。例如：“今天天气很好。”

*疑问句：向别人提出问题，句末用问号。例如：“你今天开心吗？”

*感叹句：表示强烈的感情（喜欢、愤怒、惊讶等），句末用感叹号。例如：“这里的风景真美啊！”

*祈使句：表示请求、命令、劝告等，句末通常用句号或感叹号。例如：“请把书递给我。”“不要随地吐痰！”

训练要点：能准确判断句子类型，并读出相应的语气；能根据语境，给句子加上合适的标点符号。

二、句子“变身术”——句式转换

掌握不同句式的转换，能让我们的表达更加灵活多样。

1.“把”字句与“被”字句的转换：

*“把”字句：强调动作对谁（什么）施加影响。基本结构：谁+把+谁（什么）+怎么样。

例如：“小明把苹果吃了。”

*“被”字句：强调谁（什么）被谁（什么）怎么样了。基本结构：谁（什么）+被+谁+怎么样。

例如：“苹果被小明吃了。”

*转换方法：找准动作的执行者和承受者，“把”字句中执行者在前，承受者在“把”字后；“被”字句中承受者在前，执行者在“被”字后，动作部分不变。

2.陈述句与反问句的转换：

*反问句改陈述句：

*去掉反问词（难道、怎么等）和句末的语气词（吗、呢等）。

*看句子里有没有否定词，有则去掉，没有则加上。

*将问号改为句号。

例如：“难道我们不应该好好学习吗？”→“我们应该好好学习。”

*陈述句改反问句：

*加上反问词（难道、怎么等）和句末的语气词（吗、呢等）。

*看句子里有没有否定词，有则去掉，没有则加上。

*将句号改为问号。

例如：“这幅画很美。”→“难道这幅画不美吗？”或“这幅画怎么能不美呢？”

3.肯定句与否定句的转换（意思不变）：

*肯定句改否定句：在动词前加上“不”“没有”等否定词。

例如：“他喜欢读书。”→“他不讨厌读书。”（注意保持原意不变，有时需用反义词+否定词）

*否定句改肯定句：去掉否定词，或找到反义词替换。

例如：“他不是不喜欢读书。”（双重否定表肯定）→“他喜欢读书。”

训练要点：转换句式时，务必保证句子的意思不变，只是表达方式不同。多做对比练习，体会不同句式的语气和表达效果。

三、句子“增肥”与“瘦身”——扩句与缩句

1.扩句（给句子“添枝加叶”）：

*含义：在句子主要成分的前后，添加适当的修饰、限制词语，使句子表达更具体、生动、形象。

*方法：找到句子的“主干”（谁/什么+做什么/怎么样/是什么），然后思考：什么样的谁/什么？怎么样地做什么？在哪里做？什么时候做？做的结果怎么样？

*例如：“小鸟唱歌。”→“（一只可爱的）小鸟（在树上）（快活地）唱歌。”

*注意：扩句要合理，不能改变句子的基本意思和主要成分。

2.缩句（给句子“去粗取精”）：

*含义：去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留句子最基本的“主干”（主语+谓语+宾语，或主语+谓语）。

*方法：“谁”或“什么”是句子的主体（主语）；“做什么”或“怎么样”是句子的动作或状态（谓语）；动作涉及的对象（宾语）有时也需要保留。“的”“地”“得”前面的词语一般要去掉，时间、地点、方式等状语通常去掉。

*例如：“我们班的同学在操场上认真地做广播体操。”→“同学做广播体操。”（或“同学做体操。”视具体要求而定，核心是保留主干，不改变原意）

*注意：缩句后依然是一个完整的句子，不能缩成词语或短语，要保留句子的基本意思。

训练要点：扩句要“有的放矢”，围绕句子中心添加有效信息；缩句要“抓住主干”，剔除冗余信息，但不能改变句子原意。

四、句子“体检”——修改病句

病句就像生病的句子，我们要学会“诊断”并“治疗”它。常见的病句类型有：

1.成分残缺：句子缺