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人教版数学四年级上册第二单元《公顷的认识》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷的认识》

二、教材分析

本单元是学生在已经学习了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并对面积单位有了一定的感性认识和初步的理性认知基础上，进行的更大面积单位的学习。“公顷”作为一个用于计量土地面积的常用单位，在日常生活中有着广泛的应用，如描述公园、校园、小区的面积等。教材的编排通常从学生熟悉的生活场景入手，通过观察、比较、推算等方式，引导学生逐步建立1公顷的实际大小观念，理解公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。学好这部分内容，不仅能拓展学生的知识面，提高解决实际问题的能力，更为后续学习更大的面积单位“平方千米”以及其他相关领域的知识奠定坚实基础。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的抽象思维能力，但他们的思维仍以具体形象思维为主。他们对“平方米”这一面积单位的大小有较为清晰的感知和体验，能够运用平方米来描述一些物体表面或平面图形的面积。然而，“公顷”是一个较大的面积单位，它不像平方米那样可以直接通过身边的小物体进行感知，其抽象性较强。因此，如何帮助学生建立1公顷的实际大小表象，理解其与平方米之间的关系，是本节课教学的重点和难点。学生可能会对“公顷”的“大”缺乏直观感受，在进行单位换算时也容易出现混淆。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识常用的土地面积单位“公顷”，初步建立1公顷的空间观念；知道1公顷等于____平方米，并能进行简单的单位换算。

2.过程与方法：通过观察、想象、推理、实地感知等数学活动，引导学生经历认识公顷的过程，培养学生的空间想象能力和初步的估算能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解公顷的含义，掌握公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的换算。

*教学难点：建立1公顷的实际大小观念。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含一些大型场所的图片和数据资料，如校园、公园、体育场馆等）、米尺（或卷尺）。

学生：预习课本相关内容，了解身边一些较大场所的面积信息（如有可能）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位呢？（引导学生说出：平方厘米、平方分米、平方米）

师：谁能比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？（学生比划，教师适时评价）

师：那我们教室地面的面积大约是多少呢？用什么单位比较合适？（平方米）

2.情境引入：

师：看来，“平方米”这个单位在我们的生活中应用非常广泛。但是，如果我们要描述一个大型体育场馆的面积，或者我们整个学校的占地面积，再用“平方米”作单位，你们觉得怎么样呢？（学生可能会说数字太大了，不方便）

师：是的，当我们计量较大的土地面积时，用“平方米”作单位就显得不太方便了。今天，我们就来学习一个新的、比“平方米”更大的面积单位——公顷。（板书课题：公顷的认识）

（二）探究新知，建立概念

1.初步感知“公顷”：

师：公顷，也叫平方百米。大家猜一猜，1公顷可能有多大呢？它和我们学过的“平方米”之间可能存在怎样的关系呢？（引导学生大胆猜测）

（出示课件：边长是100米的正方形土地）

师：请同学们看，这是一个边长为100米的正方形。像这样边长是100米的正方形土地，它的面积就是1公顷。

师：那么，1公顷等于多少平方米呢？我们能不能根据正方形的面积公式来算一算？（引导学生思考并计算）

生：正方形的面积=边长×边长，所以这个正方形的面积是100米×100米=____平方米。

师：非常好！所以我们就得到了：1公顷=____平方米。（板书：1公顷=____平方米）请同学们齐读一遍。

2.深化理解“1公顷”的实际大小：

师：1公顷等于____平方米，这个数值听起来很大。那么，____平方米到底有多大呢？我们来想象一下，或者找一些我们熟悉的事物来对比一下。

*推算与想象：

师：我们学校的操场跑道一圈通常是200米或者400米。如果是200米一圈的操场，它的占地面积大约是多少呢？（引导学生估算，此处不宜给出精确值，主要是引导学生思考）如果我们的教室面积大约是50平方米，那么1公顷大约相当于多少个这样的教室面积呢？（____÷50=200个）哇，200个教室那么大！

师：我们学校的篮球场面积大约是420平方米，那么1公顷大约相当于多少个篮球场的面积呢？（____÷420≈24个）

*实地感知（或模拟感知）：

师：1公顷是边长100米的正方形。我们知道，100米有多长呢？（