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2013年贵池区参评论文

探讨小学语文课堂教学时间的合理分配

观前中心学校傅国林

论文摘要：一、科学合理的分配小学语文课堂教学时间。二、灵活机动的掌握小学语文课堂教学时间。三、删除小学语文课堂教学中不必要的扯拉时间。

关键词：小学语文课堂时间分配

在我们相互听课时发现，小学语文课堂教学存在一些误区。一些老师一堂课花样百出，课堂气氛虽然活跃，但是没有重点，跟着学生感觉走，甚至搞出一些不必要的笑话。有些教师讲述性的内容多而杂，学生没有机会参与教学。还有一些老师在上课时，一个问题接一个问题的提，往往学生的思维还停留在一个问题时，下一个问题又来了，课堂教学时间不够用。如何合理分配小学语文课堂教学时间打造高效的语文课堂，值得我们每一位语文老师反思。

一、科学合理的分配小学语文课堂教学时间。

其实，一节课40分钟，小学生可以真正集中精力的只有20分钟左右，这也就是要求老师在讲课的时候突出重点的原因。那么小学生一节课效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的出现呢？因此，教师要根据孩子注意力让他们在有效的20分钟里发挥潜能，提高课堂教学效率，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费时间。我在日常教学中每堂课做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”，大体是这样分配一堂课的教学时间的。

1、复习。（3分钟以内）铺垫复习是教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作。可以采用一问一答等方法节约时间。

2、新课导入。（2分钟以内）在复习铺垫后，教师要创设问题的情景，引发学习动机，明确学习目的。根据教材的知识体系，抓住新旧知识的连接点，激发学生尝试，探究新知的欲望和兴趣，简洁明了的引入新课。

3、探索新知。（15—20分钟）这是课堂教学的中心环节。在这一个环节中，教师要根据学生思维情况和教材内容，不断提出问题，启发学生思维，使全体学生投入解决问题的探索之中。在学生思考之时，教师可用各种不同方式，进行外向引导，使学生始终处于积极的思维状态之中，充分调动其积极性。

4、巩固练习。（3—5分钟）课堂练习是小学语文教学的最基本方法。加强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈教学信息，而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力。教师要注意练习内容、数量、层次、难易适度等，从而发挥练习优势。

5、课堂总结。（2—3分钟）教师在课堂教学结束之前，用很少的时间将一节课的内容整理归纳，强调重点以及注意问题，有利于学生消化、吸收新知识，为学生形成知识网打下基础。

6、布置作业。（5—8分钟）作业设计，要注意做到使作业具有目的性、层次性、教育性，使学生多角度理解知识，把知识学活，并且自始至终保持旺盛的学习热情，从而调动学生学习的积极性。

容，海阔天空、东扯西拉。为了保证向课堂时间要质量，必须严禁与教学无关的活动。当然，为了增加教学的生动性，适当增补一些学习材料也是可以的，这不算“扯拉”，但必须派生有度，引申有谱，否则多了“扯拉”时间，容易造成喧宾夺主、节外生枝，学生“误把黄金当废铜”，“拾到鸡毛当令箭”，该掌握的内容没有掌握，影响教学目的、教学任务的实施与完成。还有的教师喜欢和学生闲聊，他的本意是为了放松和启发学生，但实际上不仅加重了学生的紧张情绪，而且还白白占用了宝贵的课堂时间。还有些老师上课时频繁出现“对不对？”“好不好？”“对吧？”“好吧？”“是吧？”，占用学生的思维，浪费课堂教学时间。因此，教师应控制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次重复，同时还要减少一些不切实际的批评与鼓励，将充分的探究时间还给学生，这才是保证探究时间的关键。

好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高效的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

参考书目：《小学语文教师》、《小学数学教师》、《江苏教育》、《人民教育》