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我心目中的体育课

摘要：人们生活水平在不断的提高，对健康水平有了进一步的认识和增强，体育课教学已引起广大有识之士的重视。特别是初中体育课标准明确提出了一个很重要的指导思想，那就是：“健康第一”。体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化学生的体育训练，不断提高学生的训练水平呢？本人结合自己平时的教学水平及实例，谈谈自己的一点体会。

关键词：主体 兴趣 因材施教

自从事体育教育教学工作以来，我已走过二十二年了，在二十二年的教学中既有欢笑又有酸辛。刚参加工作的时候，又恰逢新课改，对我来说既是一次机遇，又是一个挑战。因为我接受的是传统教育方式的教育。正在我犹豫踌躇之时，我参加了新课改培训会和区里的各种体育教研活动。通过学习，我了解并领悟了新课改的精神和理念，并在教学工作中不断实践、总结，由不知到知，由幼稚到成熟。在此，我将多年从教学实践中感知和收获的点点滴滴，汇聚成篇，给自己今后的教学予以借鉴。

一、一节好的体育课应该体现主体地位。

体育课的教学要面向全体学生，关注每一个学生的身心发展，让每一个学生都能在体育课中体验到成功的喜悦和快乐。体育教师应以学生为主体，我们只作为学生学习的组织者、引导者和参与者，要和学生一起去探求体育知识。这就决定了我们体育教学过程是一个生生不息、不断创造的过程。在教育教学过程中，学生学习的主体性和主动性是关键，它是创造的前提和必备的条件。瑞士教育家皮亚认为：“学生的学习过程，就是主动地进行认知建构的过程。”学生是我们教学的主体，也就是学生在学习过程中是主体，是学生学习课堂教学的主人；在教学中培养学习的自主性和创新性，教师应以指导、点拨。创设情境，发扬教学

民主，调动学生学习的积极性，这些都有利于培养学生学习的兴趣，因为“兴趣”可使学生从“要我学”转变为“我要学”，这是主动学习的重要环节和关键。

例如在《跳绳》教学中，要针对学生身体有差异较大，学生天生活泼好动，教育教学中为培养学生的主人翁意识和发挥学生主体地位，通过教学，让我们的学生自主选择学习内容和学习方式方法，根据自己的基础学起，按照自己基础的不同分组，体育教师设置不同的要求：比如，第一组练习原地跳绳，也就是固定跳绳;第二组练习换脚跳；第三组练习每人各持另一头，齐甩起跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。第五组一根绳起跳、单跳等等。

我们都知道学生是群体活动，是教育教学中采用最基本形式。学生在学习中，教师与学生、学习中的学生与学生之间要进行各种交流，各种活动都要需学生的配合，是社会中人与人之间交往活动的缩影。比如4人2组或1组一带一跳、3个人或6人一组跳大绳练习，让重要性能在练习中体现出来，能让每个学生体验到靠个人的力量是不够的，能让学生感受到乐趣，因为都是成功与失败收获，我们知道酸甜苦辣都有营养。教师如能让学生进行积极的评价，教师在课堂中对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，如“你真棒！”“跳的漂亮！真好！”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。有目的得进行分组练习搭建了展示才能的舞台，增加了学生积极主动参与意识、自我管理能力和合作精神，让学生能充分感受到学习的兴趣，让平等、信任充分体现，确定好教师与学生双向情感互动师生关系，开放民主的课堂围氛，教师的尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的创造者。

新课程标准提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。

二、一节好的体育课应该体现兴趣激发。

兴趣是什么？兴趣是学生最直接学习体育教学的动力，健康美好的体育教学要有兴趣，兴趣是我们最好的老师。体育兴趣那就更为重要了，是中学生对体育

运动的一种积极的情绪状态和认识观念,是中学生力求认识某种活动并积极参加体育运动的心理倾向,是中学生学习体育的内在动力,也是学生个体能力发展的起点与依据。培养学生的体育兴趣,能提高学生学习体育的自觉性和积极性,也能充分体现体育教师在教学中的主导作用。学生参加体育运动有无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。

体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生练习投较轻的物体“篮球”作为游戏教具，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“5