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提高小学英语的学习兴趣

摘 要：目前，我国小学英语教育存在着很多问题，各地对小学英语教学重视不够、教师数量不足、水平参差不齐、传统灌输式教学、学生学习兴趣不高等，除去各种客观因素，学习兴趣对小学英语教育的成败起着至关重要的作用；笔者将自己在教学总结的“鼓励式教学”“游戏法教学”“互动教学”等提高学习小学英语兴趣的几点经验汇总如下。

关键词：小学英语；学习兴趣；提高；

引 言：随着我国当代经济水平的进一步发展和改革开放政策的逐步贯彻深入，我国与许多其他民族国家进行的对外交流机会越来越多，英语在世界上作为又一种现代世界性语言的特殊地位也显得越来越重要。我国现在很多农村地方学校从小学三年级左右就逐步开始全面设立了小学英语课程，由于当时各个地方经济发展水平的悬殊参差错落，小学英语基础教育阶段也确实存在着各种各样的实际问题，导致现在各地学生获得的真正小学英语水平程度参差不齐。除去目前各地教育经济发展水平的显著不同程度以及对当地对学生小学英语教育的重视程度的明显不同，学习语言兴趣仍是目前决定各地小学英语阶段学习效果强弱的最为主要因素。因此，提高学生学习小学英语的兴趣成为小学英语教学的关键一步。基于此，笔者拟将近几年自己个人在一线教学活动中摸索总结起来的几点提高学习小学英语兴趣的教学经验总结如下，仅供参考。

一、当前小学英语教学的现状

对小学英语的重视程度不够

小学阶段的教育从某种意义上来说是一个学生学习生涯的真正开始，同时也是学习语言、构建语言系统的重要阶段。小学阶段的语言学习更是以后学习语言的基础，但由于我们的应试教育考核体系，导致很多地方对小学英语教育重视不够，比如不开、少开小学英语课又或者其他科目占用小学英语课时。

教师数量不足、水平参差不齐

当前，我国大部分地区小学教育以小学语文和小学数学为主，其他课程为辅，考试也以小学语文和小学数学成绩为主，而忽略了小学英语的考核；这样就导致在各地招聘教师时都以招聘小学语文和数学老师为主，小学英语教师数量严重不足，一个老师需要带多个班级课程，有时还会出现语文或数学老师兼任英语老师的情况；这些情况都严重制约着小学英语教育的健康开展。

传统灌输式教学，学生学习兴趣不足

至今为止我国的教育改革已经实施多年，很多教学理念和方法也在逐渐推广，但是传统的灌输式、填鸭式教学在很多地方仍存在[1]；学生照着教材上的内容费劲的跟着教师跟读、听讲、死记硬背，教师主导课堂，师生没有互动，老师不能详实的了解学生对知识的掌握程度，这些都影响着学生的学习主动性和学习兴趣，也严重影响小学英语的教学效率。

二、兴趣在小学英语学习中的重要性

传统课堂教学的模式也就是由老师来不断的在讲台上讲讲讲，学生要不停重复的记和背，老师那种固有的一种教学方式观念也就是学生不断的一遍一遍重复这些教学内容，以为这样就是帮助学生在强调学习，其实就是这样传统的课堂形式并不都是那种最真正适合我们学生发展的课堂，这种传统课堂形式的教育效率还是太偏低的了。如果这是学生们仍然不喜欢老师的课堂内容或者是排斥这个老师都会将直接地影响他们之后的听课学习效果。而小学生在接受这种课堂中一直处于另一个被动消极的地位，一旦发现老师再也不会讲课了，他们自己也肯定就再也不愿意学课了。所以，传统陈旧的课堂填鸭式、灌输式的教学模式已经迫切需要改变。

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”许多美国学生就是不愿学英语、学不好英语，最主要关键的根源是因为他们天生对所学英语都没有多少兴趣，所以从来就一直没有任何学习英语的精神动力来源和有效方法；作为小学英语老师，就要注重和每位学生老师建立即民主稳定又健康和谐高效的良性师生关系，优化学校课堂与教学，改善影响学生自主学习效率的教育软硬件环境，提高激发学生英语学习上的主观兴趣，从而真正提高英语课堂教学整体水平质量和效率。

三、提高兴趣的几点策略

多鼓励学生，多元评价、因人施教

传统模式下，教师评价学生就一条准则：考试成绩的高低，这样就忽略了学生之间存在的差异，不同的学生基础有好有差、天赋有高有低、家庭环境有优有劣等。如果我们仅仅只以最后一次的考试成绩的高低而去客观评价一名学生，就会导致让我们很多以为有机会还能再次变得好点的好同学，因为收到教师严厉的教育批评和种种不正确理解而逐渐失去学习改变他人的真正机会了；所以我作为一名农村小学英语老师，要去充分了解他们每位班级学生在校学习时英语教学的所有优势和不足，根据这些不同阶段学生英语的教学特点去因材施教、因人施教，不可能将任何一次语言考试作为教师最终工作的重量评价衡量标准，多鼓励他们，用一种欣赏他们的欣赏眼光去客观看待我们孩子获得的每一次小小的进步，这样很多学生都会慢慢进步，从而对英语产生浓厚的兴趣。

运用游戏教学法，提高了学生动手参与实践程度

小学生年龄稍小、活泼又好动，都比较有爱玩又好奇的天性，喜欢