握住惩戒的尺度 让惩戒权带有温度.docxVIP

握住惩戒的尺度 让惩戒权带有温度

2022安徽省教育教学论文评选活动

作者单位：安徽省亳州市涡阳县义正书院高级中学

握住惩戒的尺度 让惩戒权带有温度

摘要：教育应该是以爱为生，对学生的关爱才是教育工作的出发点。而对孩子的惩戒教育和关爱并不矛盾，法治社会背景下的教育惩戒权如何把握住尺度，对问题学生的惩戒应该是温情中带有威严，严厉中充满关爱。可不得不承认，当今有极少数教师缺乏对教育惩戒权的正确理解和运用，不能发挥惩戒权的实际作用，要知道惩戒的最终目的是关爱。因此，如何正确使用惩戒权，对学生的教育至关重要。

关键词： 惩戒权 认识 理解 “温威”并用

正文：

2021年12月29日，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号，以下简称《规则》）。该《规则》已经于2021年3月1日起实施。

《规则》回应了当今社会教育方面的热点问题，一经颁布和实施就受到了社会的高度关注，更是在广大的教师中间引起了极大的反响和讨论。

我对惩戒权的认识

根据国家文件精神和对惩戒权的相关解读，什么是教育惩戒权？教育惩戒权是国家法律允许学校、教师对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为权利。它是基于教育学生为目的，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式。

从教育部对于惩戒权的解读中我们可以看出，该规则重点是在强调教育惩戒的育人属性，所以让教师在具体的教学过程中合理地使用惩戒权，才是教育惩戒权制定的初衷和真正的意图。那么，教师对教育惩戒权精神的理解和把握，以及在对问题学生的处理上灵活的运用惩戒权，不仅显示出我们教师对于教育法规的理解，更是教师智慧和教学睿智运用的体现。

有的教师认为，有了惩戒权，可以让老师手中握有“权威”，可以对问题学生采取一些惩戒的措施，这样老师好像感觉就有了和学生“较量”的资本，有了可以处理他们的权利。我想问这样的老师，如果通过这样的认识和方法而换来的师生关系会是一种什么样的关系呢？答案是无疑的，这样的师生关系是失败

的，是僵硬的，甚至可以说是没有感情的，是冰冷的关系。

去年的暑假教师培训课上，我阅读了著名教师田立君写的《立德树人视域下师德修养与课堂教学》这本书，其中有这样一句话：“在我们实际的教育教学中，面对众多在不同教育背景下成长起来的学生，我们要寻找到一条培养健全人格、全面发展建设者的有效途径，就必须将教育方法与学生个性相结合。”［1］

我对惩戒权的理解

我认为我们教师对惩戒权运用的智慧，就应该像武侠小说中的师徒关系一样，师父为了教徒弟功夫，一定是严厉以待，甚至有近乎不近人情的苛刻要求。但是同时徒弟又非常的敬佩师父的功夫和人格魅力，心甘情愿的跟着师父苦练本领，打都打不走。儿时看过的李连杰主演的武侠电影《少林寺》里方丈师父让徒弟劈柴、挑水、扎马步、练基本功，几乎把徒弟折磨的苦不堪言，有时还会出手“教训”一下徒弟。而徒弟一开始可能不理解，有时受不了苦，叫苦不堪。甚至有的顽劣的弟子不听师父的教诲，到处惹事生非，但是随着时间的推移，他慢慢知道了师父的用心良苦，见证了师父的真功夫，佩服师父的才能，接着就忍受磨难，坚持最后学到了师父的真功夫，成为了武林高手。

大学时，我的近代史老师陈宏对老先生专门给我们在课堂上推荐和讲解过电视剧《大宅门》。我在他的推荐下专门在一个暑假里一气呵成看完了这部电视连续剧，后来在工作之后闲暇时又把该剧看了一遍。该剧中，白七爷白景琦和他的师父季宗布的故事情节，深深的吸引和打动了我。白景琦一开始小时候非常的顽劣，家里找了能找到的所有老师来教他，结果都被他给作弄的教不下去而辞行。而季宗布的做法就可以用来说明作为一名教师如何正确使用惩戒才能对学生的教育起到真正的作用。

首先，季宗布对于白景琦的恶作剧采取了惩戒，“以其人之道还治其人之身”，让白景琦初尝滋味，后来白景琦不服气，和自己的老师动起了刀子，玩起了狠，结果让季先生抓住胳膊给弄脱臼了…，这让白景琦彻底不敢在动歪心思再搞小动作了。但这些惩戒还不足以让白景琦服气，季宗布文韬武略的真本领才让白景琦彻底崇拜上他，首先是功夫上，吃饭时伸出一个手指头让白景琦随便掰，只要能掰折了都算白景琦胜，结果白景琦用尽所有力气也没有成功，这让白景琦彻底的臣服于季宗布的武，然后让白景琦随意的挑选一本书，从书里的任何一句话提起，

季宗布都能倒背如流，白景琦更是惊讶的张大了嘴巴，直呼“真神了”！于是，白景琦愿意死心塌地的跟着他学高超的功夫和学问，并且更重要的是他还树立和培养了白景琦具有的那种豪杰般的担当、性格和人品。所以老师要想能够教育好问题学生，不仅仅要‘该出手时就出手’对问题学生出现的问题及时进行适当合理的惩罚戒告。更重要的是在惩戒学生之后，能够恩威并施，以教师的个人魅力、能力、做人做