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无刻度直尺网格作图题解题策略初探

摘要：新课标要求让学生在尺规作图中理解和掌握作图的基本原理与方法，发展空间观念和空间想象能力。用无刻度直尺在网格中作图是近年来出现的一类新型作图题，它比传统的尺规作图题综合性更强，思维含量更高，更能考查学生综合分析问题和运用几何知识解决问题的能力，增强学生的几何直观和推理能力，与新课标的要求高度吻合。本文结合两个例题探究此类作图题的解题策略，并提出一些教学建议。

关键词：无刻度直尺网格作图，解题策略，几何直观，推理能力

网格作图题是中考常考的题型，主要考查对图形进行平移、对称、旋转、位似等变换，有时还涉及线段、角度和面积的计算，随着新课改的不断深入，近年来出现了一种新型的网格作图题——用无刻度的直尺在网格中作图，因网格中含有有平行、垂直、长度、正方形、矩形等诸多条件，作图时这些条件都是可以利用的，所以此种作图题综合性更强，思维含量更高，更能考查学生综合分析问题和运用几何知识解决问题的能力，增强学生的几何直观和推理能力。下面结合两个例题探究此类作图题的解题策略和教学建议。

一、解题初探，寻求策略

例1.(2021年包河区一模18题)如图1，在平面直角坐标系中，已知△ABC

的三个顶点分别是A(5，4)，B(1,1)，C(5,1)。

请画出△ABC关于x轴对称的△A1B1C1，并写出点A1的坐标；

以O为对称中心，画出△ABC关于O成中心对称的图形△A’B’C’；

请只用无刻度的直尺画出∠ABC的平分线BQ（点Q在AC上）（保留作图辅助线）

AOB

A

O

B

C

x

图1

初探解题策略

第（3）小问中角平分线的尺规作图是要用到圆规的，但本题中画图工具仅限于无刻度直尺，不能用圆规，那什么知识可以和角平分线联系起来呢？我们很容易联想到等腰三角形的“三线合一”性质，转化成求作等腰三角形底边上的中线或高，或者联想到全等三角形对应角相等以及“平行加等腰得角平分线”等知识。有了这个思路后，我们再来明确题中无刻度直尺和网格的作用。无刻度直尺的作用是作直线、连接两点、延长线段、作两线的交点；网格的作用是提供格点、平行、垂直、长度、三角形、正方形、矩形等条件。故而，我们要综合运用这些几何基本图形的相关属性来分析、推理，逐步找到作图的方法。

深究解题方法

图2至图5是收集到的学生的四种解法。

AQOB

A

Q

O

B

C

D

P

x

图2 图3

APQOBCD

A

P

Q

O

B

C

D

A

E

Q

F

O

B

D

C

x x

图4 图5

图2中矩形ACDE对角线的交点P是线段AD的中点，而由勾股定理可以求出AB=5，由数格点知BD=5，所以△ABD是等腰三角形且AD是底边，由等腰三角形“三线合一”的性质得BP是顶角∠ABC的平分线。本作法主要运用了矩形对角线互相平分和等腰三角形“三线合一”的性质，体现了学生对矩形和等腰三角形性质的理解和掌握。

图3和图4的做法本质上是相同的，由勾股定理和数格点的长度易求得AB=BD=5，AP=DP=√5，又有公共边BP=BP,由“边边边”得△ABP≌△DBP，由全等三角形对应角相等知BP平分∠ABC。本作法中学生独具慧眼，看到了共顶点且

长度为

5的线段AP和DP，找到了全等三角形△ABP和△DBP，运用全等三角形

对应角相等的性质来解决，这种作图看似简单，实则体现了学生超强的几何直观和合情推理能力。

图5的作法证明：

∵DE 1 CA 3 1

DB=3 ，CF=9=3

∴DE=CA

DB CF

又∵∠EDB=∠ACF=90°

∴△EDB∽△ACF

∴∠EBD=∠F

∴BE∥AF

∴∠ABE=∠FAB

由勾股定理得AB=5=BF

∴∠F=∠FAB

∴∠EBD=∠ABE

∴BQ平分∠ABC

此种作法虽然不是最优解，但它另辟蹊径，内涵精彩纷呈，让人眼前一亮。它充分利用了网格中的平行、垂直、长度等条件构造出“A”型相似的三角形，结合相似三角形的性质和平行线的性质与判定定理求解，解法背后展示了学生极强的几何直观、构图能力和推理能力，是学生高阶思维的体现。

例2.（2019东丽一模18题）如图6，在由边长都为1的小正方形组成的网

格中，点A，B，C均为格点，点P，Q为线段AB上的动点，且满足PQ=1，

当点Q为线段AB的中点时，CQ的长度等于 ;

当线段CP+CQ取得最小值时，请借助无刻度直尺在给定的网格中（图7

中），画出点Q，并简要说明你是怎么画出点Q的。

BQ

B

Q

P

A

C

B

A

C

图6 图7

初探解题策略

本题中第（2）问的画法是怎么想到的呢？

直接在网格中确定Q点