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师德师风学习笔记

一、师者之“道”：师德师风的内核与基石

“师者，传道授业解惑也。”古往今来，教师的角色始终承载着超越知识传递本身的文化使命与道德责任。师德师风，正是这一使命与责任的外在体现和内在支撑。本次学习，首先让我深刻认识到，师德师风并非简单的行为规范条文，而是教育工作者安身立命的根本，是教育事业成败的关键。

“德”为先导，“爱”为核心。教师的道德情操直接影响着学生的价值取向和人格养成。一名教师，如果缺乏对教育事业的热爱，对学生的关爱，那么其专业能力再强，也难以真正触及教育的本质。这种“爱”，应是无私的、公正的、智慧的。它要求我们尊重每一个鲜活的个体，包容差异，因材施教，用真诚与耐心去引导，而非简单粗暴地评判。

“道”之所存，师之所存。这里的“道”，既指学问之道，更指为人处世之道。教师自身的言行举止，便是学生最直接的模仿对象。因此，严于律己，以身作则，是师德师风最基本的要求。在日常教学与生活中，我们的一言一行都可能对学生产生潜移默化的影响，这就要求我们时刻保持警醒，以高尚的人格魅力为学生树立榜样。

二、行之有“矩”：师德师风的实践与规范

理论的认知需要落实到具体的教育实践中，才能真正焕发生命力。师德师风的建设，同样需要在日常教学行为中不断锤炼与规范。

严谨治学，精益求精。教师肩负着“授业”的重任，这就要求我们必须具备扎实的专业知识功底和不断学习的进取精神。对待教学内容，要反复推敲，力求准确无误；对待教学方法，要勇于探索，不断优化。敷衍塞责、照本宣科，不仅是对学生的不负责任，更是对教师职业的亵渎。只有自身学识渊博且治学严谨，才能真正赢得学生的信任与敬重。

尊重学生，平等相待。学生是独立的个体，拥有被尊重的权利。在教育过程中，我们应摒弃等级观念，以平等的姿态与学生交流沟通。倾听他们的心声，理解他们的困惑，关注他们的情感需求。特别是对于那些所谓的“问题学生”或暂时处于困境中的学生，更应给予更多的关爱与引导，用发展的眼光看待每一个学生的成长潜力，不歧视、不放弃。

廉洁从教，坚守底线。这是社会对教师群体的基本期望，也是教师职业操守的底线。我们要清醒地认识到，教师手中的“权力”是教书育人的责任，而非谋取私利的工具。抵制各种不正之风，不利用职务之便谋取私利，不接受学生及家长的不当馈赠，维护教师职业的纯洁与神圣。

三、修己以“敬”：师德师风的养成与提升

师德师风的提升，是一个持续不断的自我修炼过程，需要我们常怀敬畏之心，不断反思与精进。

加强学习，提升素养。不仅要学习专业知识，更要学习教育法规、职业道德规范，以及古今中外优秀的教育思想和师德典范。通过学习，不断提升自身的思想境界和道德修养，明确可为与不可为的界限。

反躬自省，及时纠偏。“吾日三省吾身”，作为教师，更应时常反思自己的教育教学行为是否符合师德规范，是否真正有利于学生的成长。对于自身存在的不足和偏差，要勇于承认，并及时加以改正。这种内省的习惯，是师德师风持续提升的内在动力。

乐于奉献，甘为人梯。教育是一项需要默默耕耘的事业。选择了教师这个职业，在某种程度上就意味着选择了奉献。我们应树立正确的职业观和价值观，不追名逐利，不计较个人得失，将培养学生成才作为自己最大的幸福和成就。

四、践履之“责”：师德师风的时代要求与使命担当

在新的时代背景下，教育面临着新的机遇与挑战，师德师风的内涵也被赋予了新的时代意义。

担当育人使命，落实立德树人。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本问题。师德师风建设必须紧扣这一根本问题，将立德树人作为根本任务。我们要努力引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关注学生全面发展，促进健康成长。新时代的教育，更加强调学生的核心素养和综合能力的培养。师德师风要求我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康、情感态度、创新精神和实践能力。通过言传身教，培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。

终身学习，与时俱进。时代在发展，知识在更新，教育理念和教学手段也在不断变革。作为教师，必须保持终身学习的热情和能力，不断吸收新知识、新理念，掌握新技能，努力适应时代发展对教育提出的新要求，做一名永葆活力的教育者。

结语

师德师风的学习，于我而言，不仅是一次思想的洗礼，更是一次行动的鞭策。它不是一句空洞的口号，而是融入日常教育教学点滴中的具体实践。作为一名教育工作者，我将以此次学习为契机，不断加强自我修养，坚守师德底线，提升育人水平，努力以高尚的人格魅力和精湛的业务能力，为学生的成长点亮一盏明灯，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。这条路，任重而道远，唯有矢志不渝，砥砺前行。