2025年小学数学_加法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第17、18页的

内容及练习。

教学目标：

知识与技能：

1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。

2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高

学生解决实际问题的能力。

过程与方法：

1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初

步感知加法运算率的价值，发展应用意识。

2、使学生经历质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳的完整、真实的过程，感悟数学

研究的一般方法。

3、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算率的过程中，初步发展符号感，让

学生掌握学习数学的基本思想和方法：归纳方法、推理方法，初步渗透代数思想。

情感态度与价值观：

1、使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问

题的需要合理灵活地使用运算率，体验运算率的价值，增强应用数学的意识。

2、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步

形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：

使学生理解并掌握加法交换律和结合律。

教学难点：

会用个性化的符号或字母表示加法交换律和结合律。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话引入，呈现问题

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

师:老师来做一个小调查：喜欢骑自行车的同学请举手。

学生举手

师：这么多啊！你们知道吗，骑车也是一项有益健康的运动，这不，有位李叔叔正在骑

车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景）

2、获得信息

问：从这幅图中你可以得到哪些数学信息？

学生汇报得到的信息（上午骑了40千米，下午骑了56千米），同时出示线段图

3、提出问题

根据得到的信息，你能提出什么问题？

生：一共骑了多少千米？

4、解决问题

问：你能列式计算解决这个问题吗？

（学生自己列式并口答）

二、自主探究，寻找规律

1、加法交换律

（1）解决例1的问题

根据学生回答板书：

40+56=96（km）请学生说说思路，并演示过程。

56+40=96（km）请学生说说思路，同样演示过程。

问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

40+56○56+40

（2）比较这两个算式有什么相同点，有什么不同点？

（3）你能照样子再举出几个这样的例子吗？

学生举例，师板书

（4）小组讨论：现在请同学们观察这几组算式，你能发现什么？把你的发现在小组内

说说！

（5）从这些实例可以得出什么规律，请用最简洁的话概括出来。（指名学生多说）

(6)举例验证规律。通过这几组算式我们发现了加法交换律，是不是任意两个数相加

都有这种规律呢？请同学们先在自己的练习本上举几个例子验证一下。