人民教师实习自我鉴定范文.docxVIP

人民教师实习自我鉴定范文

人民教师实习自我鉴定

一、实习概况

2023年9月至2024年1月，我在XX省XX市XX中学XX校区完成了为期四个月的教育实习。本次实习以“将理论知识转化为教学实践，提升教师专业素养”为核心目标，涵盖语文教学、班级管理、教研参与三大模块。实习期间，我担任初二年级（3）班实习语文教师，协助班主任开展班级管理工作，参与语文教研组日常活动，累计听课42节，独立备课28课时，授课16课时，批改作业320余次，组织主题班会4次，参与集体备课12次，撰写教学反思15篇。通过实习，我系统掌握了初中语文教学的基本流程，初步形成了“以学生为中心”的教学理念，对教师职业的责任与价值有了更深刻的认识。

二、教学工作实践

（一）听课与学习：在观察中构建教学认知

实习初期，我以“观察者”身份深入课堂，重点跟随指导老师李老师学习初二年级语文教学。42节听课覆盖新授课、复习课、习题课、作文课四种课型，涉及《三峡》《背影》《中国石拱桥》等经典篇目，以及“说明文写作技巧”“文言文虚词辨析”等专题教学。听课过程中，我坚持“三维记录法”：记录教学环节设计（如《背影》中“四次背影”的递进式分析）、师生互动方式（如小组讨论中“问题链”设计）、学生反馈效果（如课堂练习正确率、举手发言次数）。

例如，在《三峡》新授课中，李老师通过“情境导入（三峡风光视频）—初读感知（文言字词梳理）—品读赏析（景物描写手法）—拓展延伸（古今三峡变迁对比）”四步教学法，将文言文知识与审美教育、家国情怀培养有机结合。我特别注意到，针对“素湍绿潭，回清倒影”等难点句子，李老师采用“图文对照法”（展示三峡实景图与古文注释结合），学生理解正确率从课前测试的52%提升至课后测试的89%。这一案例让我深刻认识到：教学设计需立足学情，将抽象知识具象化，才能突破重难点。

此外，我还跨学科听课8节（如历史课“戊戌变法”、英语课“阅读技巧”），学习其他学科的逻辑建构与互动策略，为语文教学的跨学科融合积累素材。

（二）备课与设计：在打磨中明确教学目标

备课是教学的基础环节。我严格遵循“三维备课法”：研读课标（2022版《义务教育语文课程标准》）、分析教材、学情分析。初二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对故事性文本兴趣浓厚，但对文言文、议论文等理性文本存在畏难情绪。基于此，我在备课时注重“兴趣激发”与“能力梯度”结合。

以《中国石拱桥》为例，备课过程分为三步：

1.课标与教材分析：课标要求“阅读说明文，能把握文章的基本观点，获取主要信息”，教材重点训练“说明顺序”“说明方法”的辨识与应用。

2.学情调研：通过课前小测（班级45人，32人对“举例子”“列数字”等说明方法掌握不足，占比71%），确定教学难点为“说明方法的表达效果分析”。

3.教学设计：

-导入环节：播放“赵州桥”“卢沟桥”实景视频，提问“这些桥为何能历经千年不倒？”引发学生对桥梁构造的好奇；

-新授环节：设计“说明方法侦探”活动，让学生以小组为单位，从文中找出说明方法并分析其作用（如“全长50.82米”中的列数字，体现说明文语言的准确性）；

-巩固环节：提供学校“新建图书馆”的说明材料，让学生运用所学方法改写片段，当堂展示互评。

备课过程中，我多次向指导老师请教，修改教学设计7稿。例如，原设计“直接讲解说明方法定义”，李老师建议“结合学生生活经验（如‘教室长9米，宽6米’）引导自主发现”，最终课堂学生参与度达95%，说明方法应用正确率从71%提升至88%。

（三）授课与实施：在实践中提升课堂调控能力

授课是检验教学设计的核心环节。16节授课中，新授课8节、复习课5节、作文课3节，覆盖现代文、文言文、写作三大板块。授课过程中，我重点关注“学生主体地位”的体现，通过“问题驱动”“分层任务”“即时反馈”三大策略，提升课堂实效。

以《背影》新授课为例，授课实施过程与反思如下：

-课堂导入：播放“父亲送别”短视频（非教材内容），提问“视频中的父亲让你想起生活中的哪些细节？”学生分享“父亲凌晨送我去车站”“冒雨给我送伞”等故事，情感共鸣强烈，为理解文中“父亲的背影”奠定基础。

-重点突破：聚焦“四次背影”描写，设计“圈点批注—小组分享—全班展示”任务链。例如，分析“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”时，引导学生从动作描写（“蹒跚”“慢慢”）体会父亲行动的不便，进而理解父爱的深沉。学生批注中提到“‘探’字让我想起爷爷爬楼梯的样子，很慢但很稳”，体现了文本解读的生活化联结。

-难点突破：针对“我”的情感变化（“悲凉—感动—思念”