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苏教版五年级下册数学教案

一、教学内容

苏教版五年级下册《分数的意义》（第X单元第X课时）

二、教学目标

1.使学生经历从具体实例中抽象出分数意义的过程，理解分数的意义，知道分数是表示一个整体被平均分成若干份后，其中的一份或几份的数。

2.帮助学生建立单位“1”的概念，明确单位“1”不仅可以表示一个物体、一个计量单位，还可以表示由一些物体组成的一个整体。

3.引导学生认识分数单位的含义，能说出一个分数的分数单位及有几个这样的分数单位。

4.在探索分数意义的过程中，培养学生的抽象概括能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，建立单位“1”的概念，认识分数单位。

*教学难点：理解单位“1”的含义，能准确找出具体情境中的单位“1”，并根据分数意义描述具体分数的含义。

四、教学准备

教师：多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、若干根小棒（或棋子）。

学生：每人准备长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片各一张，小棒若干（或棋子）。

五、教学过程

（一）创设情境，激活旧知

1.谈话导入：同学们，我们在三年级的时候已经初步认识了分数。还记得吗？比如，把一个月饼平均分成4份，每份是它的几分之几？（引导学生说出1/4）那2份呢？3份呢？

2.出示一个被平均分成2份的蛋糕图片，提问：这是一个蛋糕，我们把它平均分成了2份，每份是这个蛋糕的几分之几？（1/2）这里的1/2表示什么意思？

3.小结：看来同学们对“把一个物体平均分成几份，取其中的一份或几份，可以用分数表示”这部分知识掌握得不错。今天，我们要继续深入学习分数，探索分数更丰富的意义。（板书课题：分数的意义）

（二）动手操作，探究新知

1.认识单位“1”

*操作一（一个物体）：

师：请同学们拿出准备好的一张圆形纸片，你能表示出它的1/4吗？动手试一试，并和同桌说说你是怎么想的。

（学生操作，教师巡视指导。）

反馈：谁愿意把你的方法和大家分享一下？（引导学生说出：把一张圆形纸片平均分成4份，涂其中的1份，就是它的1/4。）

师：这里的“它”指的是什么？（这张圆形纸片）我们把这张圆形纸片看作一个整体。

*操作二（一些物体）：

师：刚才我们是把一个物体看作一个整体。如果老师给大家一些小棒，（出示6根小棒）我们能不能也把它们看作一个整体，来表示出它的1/3呢？请大家先想一想，再动手分一分、摆一摆。

（学生操作，教师巡视，关注学生是否“平均分”。）

反馈：你是怎样做的？（引导学生说出：把6根小棒看作一个整体，平均分成3份，每份是2根，每份就是这6根小棒的1/3。）

追问：这里的1/3表示什么意思？这个整体是谁？（6根小棒）

师：如果是8个棋子，要表示它的1/2，应该怎样分？每份是几个？（学生口答，强调“平均分成2份，每份4个，每份是8个棋子的1/2”。）

*概括单位“1”：

师：同学们，刚才我们把一张圆形纸片、6根小棒、8个棋子都看作了“一个整体”。在数学上，我们通常把这个被平均分的一个物体、一个计量单位，或者由许多物体组成的一个整体，叫做单位“1”。（板书：单位“1”：一个物体、一个计量单位、一个整体）

师：（指着板书）这个“1”加上引号，是为了和我们以前学的自然数1加以区别，它代表的是一个被平均分的整体。你能举出一些可以看作单位“1”的例子吗？（引导学生举例，如：一个班级的学生、一堆苹果、一条线段等。）

2.理解分数的意义

*师：我们已经知道了什么是单位“1”。那么，到底什么是分数呢？

（出示课件或图片，呈现不同情境下的分数表示）

情境1：把一个西瓜（单位“1”）平均分成8份，吃了其中的3份，吃了这个西瓜的3/8。

情境2：把一捆10根的铅笔（单位“1”）平均分成5份，其中的2份是这捆铅笔的2/5。

情境3：一条1米长的线段（单位“1”），平均分成10份，其中的7份是这条线段的7/10。

师：请同学们仔细观察这些例子，结合我们刚才的操作，想一想：分数是怎样得到的？它表示什么意思？

（小组讨论，然后全班交流。）

师生共同小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。（板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。）

师：在分数中，我们把单位“1”平均分成的份数叫做分母，表示取了这样的多少份叫做分子。（结合板书或例子中的分数，如3/8，分母是8，表示平均分成8份；分子是3，表示取了3份。）

3.认识分数单位

*师：我们在整数里有计数单位，比如个、十、百、千……在小数里也有计数单位，比如十分之一、百分之一……那么分数有没有计数单位呢？

师：（指着3/8）在3/8里，“若干份”是