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小学英语会话教学课例研修报告

引言

小学阶段是儿童语言学习的关键期，而会话能力的培养在英语学习中占据核心地位。它不仅是语言技能的综合体现，更是实现有效沟通、提升语言运用能力的重要途径。然而，在实际教学中，小学英语会话教学仍面临诸多挑战，如学生开口难、会话内容脱离实际、缺乏真实交际情境、学生参与度不均等问题。为切实提高小学英语会话教学的实效性，促进学生语言运用能力的真正发展，我们教研组围绕“小学英语会话教学”主题，选取了一堂典型课例进行深入研修。本报告旨在呈现本次研修的过程、核心发现、反思与改进建议，以期为小学英语会话教学实践提供有益参考。

一、研修背景与目标

（一）研修背景

当前小学英语教学中，尽管会话教学得到普遍重视，但在实践层面仍存在一些误区：部分教师将会话等同于简单的句型操练，忽视了语言的交际功能；教学活动设计缺乏趣味性和层次性，难以激发学生持久的学习兴趣；评价方式单一，未能有效促进学生会话能力的持续发展。因此，通过具体课例的研磨，探索有效的会话教学策略，提升教师专业能力，优化教学效果，成为当务之急。

（二）研修目标

1.诊断问题：通过对特定课例的观察与分析，识别当前小学英语会话教学中存在的共性问题与个性差异。

2.提炼经验：总结课例中值得借鉴的成功经验和有效教学策略。

3.优化设计：针对问题提出具体的改进建议，优化会话教学设计，提升教学的有效性。

4.促进发展：提升参与研修教师的教学设计能力、课堂观察与分析能力，促进教师专业成长。

二、课例基本情况

（一）授课对象

小学三年级学生，该年龄段学生好奇心强，模仿能力佳，乐于参与游戏和表演活动，但注意力集中的时间相对较短，语言储备和表达能力有限。

（二）教材内容

某版本小学英语教材三年级下册UnitX，主题为“AttheZoo”，核心句型为“What’sthis?It’sa...”以及简单的描述性词汇如“tiger,panda,elephant,big,small,fat,thin”等。会话目标是学生能在模拟动物园的情境中，运用所学句型和词汇询问并描述动物。

（三）执教教师

本校青年教师李老师，教学热情高，善于运用多媒体资源，但在课堂调控和活动设计的深度方面有待提升。

（四）教学目标

1.知识与技能：能听、说、认读动物名称及相关形容词；能运用核心句型“What’sthis?It’sa...(It’s...)”进行简单的对话交流。

2.过程与方法：通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，引导学生主动参与会话实践。

3.情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱，激发英语学习兴趣，乐于开口说英语。

三、课例观察与描述

本次课例研修采用课堂观察法，研修组成员事先制定了详细的观察量表，从教学环节、师生互动、学生参与度、会话活动设计与实施效果等多个维度进行记录与评估。主要教学环节如下：

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

李老师以一首欢快的动物歌曲导入，师生共同拍手跟唱，活跃了课堂气氛。随后，通过快速闪现动物图片的方式，复习已学过的部分动物词汇，并自然引出新词汇“panda,elephant”。此环节用时约五分钟，学生参与积极性较高。

（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）

1.新词教学：李老师利用多媒体课件呈现动物园场景，逐一出示老虎、熊猫、大象等动物图片，结合肢体语言和表情，教授新词汇“tiger,panda,elephant,big,small,fat,thin”，并通过“Pointandsay”、“Listenandrepeat”等方式进行机械操练。

2.句型教学：教师用“What’sthis?”提问，指向课件中的动物图片，引导学生用“It’sa...”回答。随后，加入形容词，如“It’sabigtiger.”“It’safatpanda.”进行替换操练。此环节以教师主导，学生集体或个别跟读为主，用时约十五分钟。

（三）会话活动与拓展（PracticeProduction）

1.Pairwork（两人小组活动）：教师布置任务，让学生两人一组，一人手持动物卡片，另一人用“What’sthis?It’sa...(It’s...)”进行问答练习。教师巡视指导。

2.“动物园小导游”角色扮演：教师将教室布置成简易“动物园”，在不同角落放置不同动物玩偶或图片。学生轮流扮演“小导游”和“游客”，进行会话。此环节设计意图良好，但实际操作中，部分学生因紧张或词汇量不足，难以顺利开展对话，场面略显混乱，用时约十五分钟。

（四）总结与作业（SummaryHomework）

教师简要总结本课重点词汇和句型，布置