常用修辞手法及其作用+答题技巧—小学语文六年级.docxVIP

在小学语文的学习旅程中，修辞手法如同为语言披上了五彩斑斓的外衣，让文字更生动、情感更饱满、表达更有力。到了六年级，我们对修辞手法的理解不能仅仅停留在“知道是什么”，更要深入到“理解为什么用”以及“怎样分析其效果”。这篇文章将带你系统梳理小学阶段常用的修辞手法，剖析它们的独特作用，并分享实用的答题技巧，助你在阅读与习作中更游刃有余。

一、常用修辞手法及其作用例析

1.比喻——化抽象为具体，变平淡为生动

定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

形式：本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、比喻词（像、好像、仿佛、如同、是、成了等）。

作用：

*形象生动：将抽象的、深奥的事物或道理具体化、浅显化，让读者易于理解和感受。

*突出特征：鲜明地突出事物的某一特征，给人留下深刻印象。

*增强感染力：使语言更具画面感，引发读者的联想和想象，增强文章的艺术感染力。

例：“平静的湖面像一面硕大的银镜。”（用“银镜”比喻“湖面”，生动形象地写出了湖面的平静、光亮和广阔。）

2.拟人——赋予事物以生命，增添情趣与活力

定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

作用：

*生动形象：使事物具有人的情感、动作、语言等，显得亲切自然、活泼有趣。

*表达情感：能更真切地表达作者对事物的喜爱、赞美或憎恶之情。

*深化主题：有时能借所拟之人的言行来寄托作者的思想，深化文章主题。

例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”、“钻”赋予小草人的动作和情态，生动地写出了春草破土而出的顽强生命力和不经意间的惊喜。）

3.排比——增强语势，突出情感，富有节奏感

定义：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组连续排列起来。

作用：

*增强语势：用结构相同或相似的句式反复强调，使句子节奏鲜明，气势磅礴，更有说服力。

*突出情感：能集中、强烈地表达某种思想感情，增强感染力。

*条理清晰：用排比来列举事物或阐述道理，显得条理分明，层次清楚。

例：“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。”（用三个结构相似的句子构成排比，多角度、有气势地赞美了心灵的广阔、宁静与纯洁。）

4.夸张——夸大或缩小事物特征，增强表达效果

定义：为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。

作用：

*突出特征：更鲜明、更突出地表现事物的某一特征，给人以深刻印象。

*增强感染力：通过夸张的描述，渲染气氛，引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

*幽默讽刺：有时带有幽默或讽刺的意味，使表达更生动有趣。

例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（“三千尺”极力夸大瀑布的高度，生动形象地写出了瀑布雄伟壮观的气势。）

5.设问——自问自答，引人思考，突出重点

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：

*引人注意：引起读者的好奇心和思考，激发阅读兴趣。

*突出重点：通过设问，强调所要说明的问题或观点，使文章中心思想更突出。

*承上启下：有时在段落或篇章中起到过渡和连接的作用。

例：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”（先提出问题“什么是路”，然后自己作答，引人深思，强调了路是靠人开创出来的道理。）

6.反问——无疑而问，加强语气，表达肯定或否定

定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。

作用：

*加强语气：比一般陈述句语气更强烈，更能激发读者的情感，增强文章的说服力。

*表达肯定/否定：明确表达作者的观点和态度，不容置疑。

*引人深思：用反问的形式，促使读者对所提问题进行思考。

例：“难道我们不应该珍惜今天的幸福生活吗？”（意思是“我们应该珍惜今天的幸福生活”，用反问加强了肯定的语气，更具感染力。）

7.对偶——句式匀称，音韵和谐，富有美感

定义：用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思。

作用：

*形式整齐：句式对称，结构匀称，看起来醒目，读起来上口。

*音韵和谐：富有节奏感和音乐美，增强语言的表现力。

*概括力强：用精炼的语言概括丰富的内容，使表达更集中、更深刻。

例：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（上下句结构对称，字数相等，意思相对，既表现了对敌人的憎恨，又表达了对人民的热爱，语言精炼，意境深远。）

8.引用——增强说服力，丰富内容，增添文采

定义：在文章中引用名人名言、格言警句、诗词名句、典故等，来证明自己的观点或增强文章的表达效果。

作用：

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