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小学科技活动校本教材

小学阶段是科学启蒙教育的关键时期，科技活动作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要载体，其作用日益凸显。国家课程为我们提供了科学教育的基本框架，但校本教材则能更灵活地结合学校自身特点、地域资源以及学生的兴趣需求，对国家课程进行补充、拓展和深化。

一本优秀的小学科技活动校本教材，不应仅仅是知识的罗列，更应是学生探究之旅的“向导”和“脚手架”。它旨在激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导他们像科学家一样思考，像工程师一样实践，在亲身体验中学习科学知识，掌握科学方法，培养科学态度，提升核心素养。这对于学生未来的学习和发展，乃至终身学习能力的培养，都具有不可替代的深远意义。

二、小学科技活动校本教材开发的基本原则

校本教材的开发是一项系统工程，需要遵循一定的原则，以确保教材的质量与实效。

（一）儿童为本，兴趣先行

小学生的认知特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对世界充满好奇，喜欢动手操作。因此，教材内容的选择和呈现方式必须贴近小学生的生活经验，符合他们的年龄特点和认知规律。要将抽象的科学知识融入生动有趣的活动中，以故事、游戏、竞赛、项目等形式激发学生的参与热情，让他们在“玩中学、做中学、思中学”。

（二）实践性原则，强调动手操作

科技活动的核心在于实践。教材应设计大量可供学生亲自动手操作的活动，提供充足的实践机会。无论是观察、实验、制作还是探究，都要让学生亲身体验，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而内化知识，提升技能。教材应明确列出活动所需的材料（尽可能选取生活中常见、易得、安全的材料）、工具和步骤，并给予方法上的指导。

（三）趣味性与启发性结合

兴趣是最好的老师。教材的编写要力求形式新颖、语言生动、图文并茂，增强可读性和吸引力。同时，要注重启发性，通过设置悬念、提出问题、引导思考等方式，鼓励学生主动探究，培养其独立思考和创新思维能力。避免简单的知识灌输，多一些引导和留白，给学生留下想象和探索的空间。

（四）因地制宜，凸显特色

“校本”是核心，教材开发必须充分考虑学校的办学理念、师资力量、硬件设施以及所处地区的自然资源、文化特色等。例如，农村学校可以开发与农业、自然观察相关的科技活动内容；城市学校可以更多地融入社区资源、现代科技元素。这样才能使教材更具针对性和可操作性，形成学校独特的科技教育品牌。

（五）探究性与创新性原则

科技活动的灵魂在于探究与创新。教材应鼓励学生不盲从、不迷信权威，敢于提出自己的疑问和设想。活动设计应注重引导学生经历完整的科学探究过程，即提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论、交流分享。同时，要鼓励学生在活动中尝试新的方法，进行小改进、小发明，培养其创新意识和实践能力。

（六）安全性原则

小学阶段的学生自我保护意识和能力相对较弱，因此，在选择活动内容、设计活动方案时，必须将安全性放在首位。对可能存在的安全隐患要有充分的预估，并在教材中明确安全注意事项和防护措施，确保学生在安全的前提下进行科技活动。

三、小学科技活动校本教材的内容架构建议

教材的内容架构应科学合理，层次分明，既要有系统性，又要体现灵活性和开放性。

（一）基础科学素养模块

这部分内容旨在帮助学生掌握最基本的科学概念、科学方法和科学技能。

*科学探究入门：介绍观察、比较、分类、测量、简单实验、记录等基本科学方法。

*常见材料的认识与利用：如纸、塑料、金属、木材等的特性与简单加工。

*基础工具的使用：如放大镜、温度计、直尺、简单手工工具（剪刀、胶水、锤子等）的安全使用方法。

（二）主题式活动模块

这是教材的核心部分，可围绕不同主题开展系列活动，建议每个主题包含若干个递进或相关联的活动。主题选择可参考以下方向：

*生活中的科学：如“厨房里的奥秘”、“水的奇妙旅行”、“光与影的游戏”、“声音的产生与传播”等，引导学生发现生活中的科学现象，用科学原理解释生活问题。

*自然与环境：如“校园植物观察日记”、“昆虫的世界”、“天气变化我知道”、“垃圾分类与回收”等，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

*工程与制作：如“桥梁设计师”、“我的小台灯”、“纸的力量”、“简易机器人搭建”等，通过设计、制作、改进等环节，培养学生的工程思维和动手能力。

*技术与创新：如“简易编程启蒙”（图形化编程）、“3D打印初体验”（观摩或简单设计）、“小发明创意坊”等，让学生接触现代科技，激发创新灵感。

*趣味科学实验：收集整理一些现象明显、操作简便、安全性高的趣味小实验，如“瓶子吹气球”、“会跳舞的盐”、“非牛顿流体”等，保持学生对科学的新鲜感。

（三）科学态度与精神培养模块

通过生动的案例、故事或活动，渗透科学精神的培养。

*科学家的故事：介绍中外著名科学家的探究历程和奉