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少年闰土说课稿

篇1：《少年闰土》说课稿

今日，我说课的内容是《人教版九年义务教育课程标准试验教科书》学校语文五班级上册的一篇文章《少年闰土》（板书标题）。

我说课的内容分为七个部分（课件展现）

一、教材分析（课件展现）

《少年闰土》选自鲁迅的小说《家乡》，全文通过“我”的回忆，描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友情以及对他的怀念之情。全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别和友情。本课在写作上有三个特点：

1、采纳倒叙手法；

2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；

3、文中有很多含义深刻的语句，较好的表达了的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的，本文是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让同学直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。

二、教学目标（课件展现）

依据教材的编排意图、课文本身的特点及同学的实际状况，我制定了以下的教学目标

1、学问与技能目标：熟悉本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。

2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：体会文中“我”思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机智、纯朴和英勇。

要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的便利才分条陈述。

三、教学重难点（课件展现）

重点：学习对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。

四、教法与学法（课件展现）

依据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：

1、通过快速阅读课文，理清文章脉络，让同学从总体上感知课文内容。

2、通过对课文中主要大事和重要词语的学习，让同学体会和把握少年闰土的性格特点及的思想感情。

3、以同学自行研读为主，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。

这样的设计能使同学对学习内容一目了然。学习目的明确了，同学学习的主动性就能被调动起来。让同学运用朗读的方式进行学习，使同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。放手让同学自行探究――自己发觉问题、提出问题、解决问题，让同学在讨论中获得了胜利的欢乐，从而真正成为课堂的仆人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。

那么，在教学中如何才能做到这些呢？我是这样设计教学过程的：

五、教学过程（课件展现）

（一）创设情境，导入新课（课件展现）

我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”上课伊始，我首先让同学边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……这样的处理，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情景当中，激发同学对闰土的宠爱之情，从而激起同学乐观参加学习的愿望。

（二）整体感知，创教学新路（课件展现）

在这个环节中，我设计了几个层次的读书：

初读课文，要求读准字音，读通语句。鲁迅作品中有些词语，同学今日读起来会感到生疏，一些半文半白的词语，同学读起来会感到不习惯，理解起来也会有些困难。因此，在同学读书的基础上，重点绽开以下几项教学：一是在大屏幕上出示本课的生字词，检查同学对生字词的认读状况。二是让同学提出不易理解的词语，师生一起沟通解决，比如“便是”、“素不知道”等。三是让同学提出自己感觉不易读好的语句，指导同学读好这些语句。这几个环节的教学是后面深化理解课文的基础上，必需要扎实地完成。以上几个环节的设计，都是先让同学提出问题，教在同学不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。

再读课文，要求同学默读课文，思索课文是按什么挨次，依次写了什么内容，“你心目中的闰土是个什么样的孩子。”让同学从整体感知课文内容。

（三）以演、读代讲，提高课堂效率（课件展现）

在教学“四件稀奇事”这一课文中心内容时，为了提高同学的学习爱好，加深同学对内容的理解，我将采纳两种不同的教学方法。如在教学“雪地捕鸟（板书）”这一内容时，我会让同学上台演示闰土捕鸟的动作，同时让下面的同学来评价谁演得好。在同学评价的过程中，我会不失时机地引导同学作进一步的深化地思索：“从的描写中，你认为闰土具有什么样的性格特点？”这样以演代讲的方式不仅避开了老师的单调的讲