部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计.docxVIP

部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计

一、课题解析

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册中的一篇文言文小短文，选自《世说新语·雅量》。这则故事篇幅短小，语言凝练，却蕴含着深刻的道理，是引导学生初步接触文言文、感受中华传统文化智慧的绝佳范本。故事通过讲述王戎七岁时，与小伙伴们在路边看到李树多子折枝，其他孩子竞相攀摘，唯有王戎不动，并以“树在道边而多子，此必苦李”的推断，展现了他善于观察、勤于思考、冷静推断的优秀品质。

二、教材分析

本单元以“观察与发现”为主题，旨在培养学生留心观察、善于思考的习惯。《王戎不取道旁李》作为本单元的一篇课文，以生动的事例诠释了“观察”与“思考”的重要性。课文虽为文言文，但文字浅显，有多处与现代汉语意思相近或相同的词语，且配有注释，降低了学生的阅读难度。教学中，应引导学生在朗读中感知文言文的韵律，借助注释和上下文理解文意，重点体会王戎的思维过程，从中受到启发。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，对故事类文本尤其感兴趣。虽然文言文对他们来说是一种陌生的文体，可能会产生畏难情绪，但只要引导得当，通过创设情境、趣味朗读、小组合作等方式，就能激发他们的学习兴趣。此外，学生在之前的学习中已经接触过一些带注释的课文，对“借助注释理解内容”这一方法有初步的体验。

四、教学目标

1.知识与技能：认识“戎、诸”等生字，会写“戎、尝”等字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助注释和上下文理解“尝”、“诸”、“竞走”、“唯”、“信然”等关键字词的意思，理解课文大意。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文言文的节奏和韵味。引导学生结合生活实际，运用联系上下文、借助注释等方法自主探究文本，理解故事内容。

3.情感态度与价值观：初步感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣。学习王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。

五、教学重难点

*重点：理解课文大意，能正确、流利地朗读并背诵课文。

*难点：体会王戎观察、思考的过程，理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释初步理解句意。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个发生在一千多年前的小故事，故事的主人公叫王戎。（板书：王戎）他七岁的时候，就展现出了超乎常人的智慧，想知道他做了什么事吗？让我们一起走进课文《王戎不取道旁李》。（补充板书课题，齐读课题）

2.解题质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：王戎是谁？道旁李是什么意思？他为什么不取道旁李？）带着这些问题，我们来学习课文。

（二）初读课文，感知文言

1.师范读：首先，请同学们认真听老师读一遍课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，读出文言文的韵味。）

2.生自读：现在请同学们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以看看拼音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读正确、读流利。

3.检查读：

*指名读：谁愿意来展示一下你的朗读？（相机正音，如“戎”读róng，不读jiè；“诸”读zhū；“竞”读jìng。）

*全班齐读：让我们一起把课文读一遍，注意停顿和节奏。（教师可适当范读难句，指导停顿，如“看道边李树多子折枝”、“树在道边而多子，此必苦李”。）

（三）精读品味，理解文意

1.自主学习，疏通文意：

*同学们，这篇课文和我们平时读的课文有什么不一样？（是古文）古文确实有些难懂，但别怕，我们有好帮手——注释。（引导学生看课文下方的注释）

*请同学们默读课文，对照注释，一句一句地读，想一想每句话是什么意思。如果有不懂的地方，可以做上记号，待会儿和小组同学讨论，或者问老师。

2.小组合作，探究交流：

*学生以小组为单位，交流自己对课文的理解，讨论不懂的问题。教师巡视指导。

3.全班交流，理解句意：

*谁来当小老师，给大家讲讲你对第一句话的理解？（课件出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。）

*重点理解：“尝”（曾经）、“诸”（众，许多）、“游”（游玩）。

*指名说句意，教师相机点拨。（王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起去游玩。）

*他们在游玩时看到了什么？（课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）

*引导学生理解：“道边”（路边）、“李树”（李子树）、“多子折枝”（果实很多，把树枝都压弯了）。“竞走”（争着跑过去），“唯”（只有）。

*这句话描绘了一幅怎样的画面？（其他孩子看到李子都争着去摘，只有王戎不动。）