第二章心理的发生于发展讲课文档.pptVIP

第1页，共32页。第一节心理发展的概述一、心理发展心理发展（psychologicaldevelopment）是指个体或种系心理从产生到死亡的持续的有规律的变换过程。个体心理发展是指个体从受精卵开始到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理的发生和发展（林崇德，2002）.第2页，共32页。

二、种系发展与个体发展（一）种系心理发展1、人类的进化——达尔文的进化论2、人类心理的特点：有意识的心理；社会性的心理；有语言功能的心理。第3页，共32页。（二）个体心理的发展1、认知发展：主要包括感觉、知觉、注意、记忆、思维想象和言语等认知能力的发展，其中思维的发展是认知发展的核心环节。2、社会性发展：主要包括自我意识、情绪、动机、兴趣、价值观、人格和道德品质的发展，其中人格的发展是社会性发展的核心环节。第4页，共32页。第二节心理发展的基本原理一、遗传与环境在心理发展中的作用1、绝对决定论遗传决定论：高尔顿（Galton,F.），他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。第5页，共32页。环境决定论：华生：“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成为我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人、甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。”（1930）第6页，共32页。2、共同决定论斯滕（Stern,W.）倡导的“辅合论”：核心是人类心理的发展既非遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。格塞尔（Gesell,A.）认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在位达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟—学习原则。第7页，共32页。

3、相互作用论皮亚杰：他假设个体天生有一些基本的心理图式（schema），在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图示，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能力也越来越强。图式：一种最基本的心理或行为动作结构。同化：刺激输入的过滤或改变叫同化顺应：内部图式的改变叫顺应。平衡：由于同化与顺应而达到的一种暂时的稳定状态。第8页，共32页。相互作用论的基本论点：（1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。第9页，共32页。二心理发展的内因与外因问题第10页，共32页。三、心理发展的连续性与阶段性心理发展既是连续的，又是分段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。第11页，共32页。第三节认知与社会性发展一、认知发展（一）感知觉的发展（二）记忆的发展（三）思维与语言的发展（四）认知发展的特点及教育的作用第12页，共32页。（一）感知觉的发展婴儿从出生就开始主动选择和接收外界的刺激，表现出明显的感知觉偏爱，对某些形象、声音、气味、味道等产生偏好！感知觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、空间知觉、运动知觉等。第13页，共32页。1、听觉的发生、发展出生3个月的婴儿有明显的集中听觉，能感受不同方位发出的声音，并且向声源转头。从第4个月开始，婴儿能分辨出成人发出的声音。人的听力发展的最佳年龄是20岁，以后便缓慢下降。第14页，共32页。2、视觉的发生、发展新生儿虽然没有完美的视觉，但已能用眼睛追随视刺激。婴儿到2个月时才能自己调节焦点，直到4个月月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离上的物体。3个月左右婴儿开始主动地搜寻视觉刺激。儿童从3、4个月期就能分辨彩色与非彩色。第15页，共32页。3、感知障碍感觉障碍一般有其生理上的不足或缺陷，如耳聋、失明、色盲。知觉障碍主要为错觉、幻觉和知觉综合障碍。第16页，共32页。空间感知综合障碍:是指对事物大小比例如空间结构的感知综合障碍，如看客体形象比实物大得多，称视物显大症；比实物小得多，称视物显小症；看到人的脸面变形，鼻嘴歪斜或者台凳橱柜形状改变，称为视物变形症；如把远物看得很近或把近物看得很远，称为