“讲理”：让数学学习深度发生.doc

下载文档

1
0
约4.1千字
约 6页
2025-10-25 发布于河北
举报
版权申诉
保障服务

“讲理”：让数学学习深度发生.doc

1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

“讲理”：让数学学习深度发生

在小学数学教学中，对一些常见的结论、规律、算法等，学生往往仅停留在记忆和运用层面，而不清楚这些结论、规律、算法存在的合理性及其背后的文化意蕴，甚至有人经常以“人为性规定”作为不必进行解释的理由。?比如，我们都知道长方形的面积等于长乘宽，可是长方形的面积为什么等于长乘宽？很多人认为，这有什么好解释的。在教学中，我们到底有没有必要让学生知道这些结论、规律、算法存在的合理性缘由？如果需要解释，又应该怎样解释呢？

说到底，这是关于数学教学的价值取向问题。如果我们只追求数学知识传授，实现所谓的?“高效”，?显然只需要告诉学生现成的结论，不必弄清“为什么”。倘若从学生的素养提