五年级下册道德与法治教案.docxVIP

《道德与法治》五年级下册“我们是公民”单元“公民的基本权利和义务”主题教案设计

一、单元及课时概述

本课时内容隶属于部编版《道德与法治》五年级下册第二单元“我们是公民”。本单元旨在帮助学生建立公民意识，理解公民的基本内涵，初步认识公民的权利与义务，为培养负责任的公民奠定基础。本课时聚焦“公民的基本权利和义务”，是本单元的核心内容之一，承接“公民身份的确认”，开启后续“国家尊重和保障人权”等内容的学习，具有承上启下的关键作用。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的生活经验和认知能力，对社会现象有初步的观察和思考。他们在家庭、学校、社区中扮演着不同角色，也间接体验过某些权利（如受教育权）和履行过某些义务（如遵守校规）。但“公民”、“权利”、“义务”等概念对他们而言仍较为抽象和陌生。他们可能将“权利”简单理解为“可以做什么”，而对“义务”的认识可能带有被动和强制性的色彩。因此，教学中需注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们在体验、辨析、讨论中逐步建构概念，理解权利与义务的统一性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解公民享有哪些基本权利，承担哪些基本义务，知道权利与义务是公民身份的重要组成部分。

2.能够结合生活实例，说说自己或身边人享有了哪些权利，履行了哪些义务。

3.初步理解权利与义务是相统一的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

（二）过程与方法

1.通过情境辨析、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究公民的基本权利和义务。

2.培养学生搜集和运用信息的能力，以及初步的辨别是非能力和法治观念。

（三）情感态度与价值观

1.感受作为公民享有权利的同时，也应自觉履行义务，增强公民意识和责任感。

2.尊重他人的权利，勇于维护自身合法权利，乐于履行应尽义务。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解公民的基本权利和义务的具体内容。

2.认识到权利与义务的统一性。

（二）教学难点

1.如何将抽象的法律概念与学生的现实生活联系起来，使其理解和认同。

2.初步理解权利与义务的辩证关系，即享有权利的同时必须履行义务。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、情境案例、相关法律条文节选等）、“权利义务小卡片”（打印常见的公民权利和义务）、“权利义务天平”图示。

2.学生准备：预习课本相关内容，思考自己或家人在生活中享受了哪些“好处”，需要遵守哪些“规矩”。

六、教学过程

（一）导入新课：情境设问，激发兴趣（约5分钟）

1.教师引导：同学们，我们每个人都生活在社会中，有着不同的身份。在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生。那么，在我们国家，我们共同的身份是什么呢？（预设学生回答：公民）

2.出示图片：（如：国庆阅兵中整齐的队伍、奥运会上获奖的运动员、认真工作的环卫工人、在图书馆阅读的读者）

3.提问：这些图片上的人们，他们作为中国公民，在生活中可以做些什么？又需要遵守些什么呢？今天，我们就一起来深入探讨“公民的基本权利和义务”。（板书课题）

设计意图：从学生已有的身份认知入手，通过图片创设情境，引发学生对“公民可以做什么、需要做什么”的初步思考，自然导入本课主题。

（二）探究新知：权利伴我行，义务在我心（约25分钟）

活动一：权利“连连看”——认识公民基本权利

1.教师提问：作为公民，国家法律赋予了我们很多基本权利。大家看看课本，或者结合自己的生活想一想，我们都有哪些权利呢？

2.小组讨论与分享：学生分组讨论，结合预习和生活经验，列举他们所知道的“权利”。教师巡视指导，鼓励学生大胆发言。

3.情境辨析与归纳：

*课件出示情境案例：

*小明按时到学校上学。（受教育权）

*小红的绘画作品在报纸上发表，获得了稿费。（著作权、获得报酬权）

*爸爸在选举日去投票站投票。（选举权与被选举权——可简要说明需年满十八周岁）

*爷爷生病住院，享受医疗保险报销。（物质帮助权/社会保障权）

*我们在图书馆安静看书，不受他人打扰。（人身自由权、文化活动权）

*结合学生的回答和情境案例，教师引导学生归纳并板书公民的基本权利（选取与学生生活密切相关的，如：受教育权、人身自由权、人格尊严权、劳动权、休息权、获得物质帮助权、选举权与被选举权等）。

*教师强调：这些权利是由宪法和法律赋予的，是我们作为公民身份所享有的。

活动二：义务“我知道”——了解公民基本义务

1.教师过渡：我们享受着国家和社会提供的各种权利，那么，作为公民，我们又需要为国家和社会做些什么呢？这就是我们应尽的义务。

2.“义务小剧场”：

*教师出示“权利义务小卡片”（部分为权利，部分为义务），请学生抽取卡片，判断卡片上的