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《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是一篇饱含深情的回忆性散文，作者周晔通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫以及关心女佣阿三，勾勒出鲁迅先生可亲可敬的形象，展现了他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。课文语言质朴，情感真挚，事件典型，是引导学生认识鲁迅、学习鲁迅精神的优秀范本。教学中，应引导学生透过具体事例感悟人物品格，并学习通过细节描写刻画人物的方法。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。他们已具备一定的阅读理解能力和初步的文本分析能力，对鲁迅先生这一人物可能通过之前的学习（如《少年闰土》）有初步印象，但多停留在“文学家”、“伟大”等标签化认知层面。对于散文中蕴含的深厚情感和鲁迅先生复杂的精神世界，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需以学生已知为起点，通过关键问题的引导和文本细节的品读，帮助学生逐步走进人物内心。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“恍然大悟”、“饱经风霜”等词语的含义及在文中的作用。

2.有感情地朗读课文，能概括课文记叙的几件主要事情。

3.学习通过具体事例和人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，把握主要内容。

2.引导学生抓住关键词句，深入体会含义深刻的句子，理解其蕴含的思想感情。

3.运用联系时代背景、结合生活实际等方法，感悟鲁迅先生的人物形象。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚人格。

2.激发对鲁迅先生的崇敬之情，学习其关心他人、忧国忧民的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文通过几件具体事例展现鲁迅先生高尚品质的写作方法。

2.体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的精神品质。

（二）教学难点

1.理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻句子的意思，体会其中蕴含的鲁迅先生的斗争精神和乐观态度。

2.结合时代背景，深入理解鲁迅先生的复杂情感和伟大人格。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含鲁迅生平图片、相关背景资料（如当时的社会状况）、课文插图等。

2.学生预习：通读课文，初步了解主要内容，圈出生字词和不理解的句子。

六、教学过程

（一）情境导入，走近鲁迅

1.谈话引入：同学们，在我们中国现代文学史上，有一位伟大的文学家、思想家和革命家，他以笔为武器，战斗了一生。毛主席曾评价他是“民族魂”。你们知道他是谁吗？（学生回答：鲁迅）

2.图片展示：（出示鲁迅不同时期的照片）这就是鲁迅先生。通过之前的学习，你对鲁迅先生有哪些印象？（学生自由发言，教师相机点评，引导学生关注其“严肃”、“深刻”等公众形象）

3.揭示课题：今天，我们将通过他侄女周晔的视角，去认识一个不一样的鲁迅先生。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：作者回忆了伯父的哪些事？从这些事中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了关于鲁迅先生的哪几件事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“悼”念dào，“翰”念hàn，“佣”是多音字等）。

*重点理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、碰壁、饱经风霜。（可通过联系上下文、查字典、造句等方式理解）

3.梳理脉络：

*学生默读课文，用简洁的语言概括课文记叙的几件事。

*师生共同梳理，教师板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣。

*引导学生发现：课文开头和结尾有什么特点？（开头总起，点出伯父去世，“我”万分悲痛；结尾总结，点明伯父“为自己想得少，为别人想得多”的品质。）初步感知首尾呼应的写法。

（三）精读品悟，感受品格

围绕“从哪些具体事例中可以看出鲁迅先生‘为自己想得少，为别人想得多’？”这一核心问题，引导学生深入研读课文。

1.研读“谈《水浒传》”

*学生朗读第2自然段，思考：伯父是怎样和“我”谈《水浒传》的？当“我”张冠李戴地乱说一气时，伯父的表情是怎样的？说了什么？

*重点品读：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”

*提问：伯父这句话是在夸自己记性好吗？他为什么这样说？（引导学生体会伯父的幽默、委婉，以及对“我”读书不认真的批评和关爱。）

*“我”听了伯父的话，有什么感受？（“羞愧”、“悔