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教育教学典型案例范文(推荐70篇)

教育教学典型案例范文第1篇

以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学构：

(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；

(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让

学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”

(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证,

自己实验验证自己所作的推想；

(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

(5)通过阅读材料，合前面研究，讨论怎样保持水土问题。

问：1、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪

几个阶段？2、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：

(新的教学方式强调：)

(1)探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现

问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技

能、态度、能力和学习方式的过程；

(2)探究性学习的意义：

①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教

学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为

主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方

法。

②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的

课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的

介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。

③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课

程改革十分重视课程资源的开发与运用；

④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由

原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导

者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为

课堂学习的认知主体。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式

主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何

积极意义？”

(1)符合探究式教学的基本特征；

(2)提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得

出结论，讨论。

(3)从意义的四个面去答。

教育教学典型案例范文第2篇

XX算不上教育文化大省，XX也不过是一家民营企业，但

XX做了一件本该教育主管部门做的促进教育教学改革的好事，

为全国各地对教育改革和课堂教学革新感兴趣的同行提供了很

好的交流平台。上午XX教育研究院的专家作了报告，衡水n学

和其他热衷教育教学改革的学校校长作了经验介绍，各个学校

课堂改革的做法或称谓不同，但理念有相通之处，即学校的一

切活动即教育，学生为自我教育的主体。下午来自郴州和图们

的一线教师提供的高效课堂展示课，虽然说不上不尽善尽美，

但课改的向和思路与当前我校积极倡导的“四有”高效课堂

模式有异曲同工之处，就是把课堂的话语权尽可能交给学生，

通过自主学习、合作探究、交流展示、点拨提升几个环节，让

学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，让效益真正

“高”起来。

针对当前教师教得很累，学生学得低效，不少学校，特别

是生源和师资不是特别好的学校，不约而同地选择了改革课堂,

洋思中学、杜郎口中学、山东昌乐二中等，在不断的摸索中，

这些学校不同程度地走出了一条有着自己特色的提升教育教学

质量和办学影响力的路子。汤校长在学校社会影响和教育教学

质量走低的2012年9月提出“打造高效课堂，进一步提升教育

教学质量”的号召，本人牵头教务处、教科室制定了《“深化

课堂教学改革，促进内涵质量提升“实施方案》，以“成一

个模式，造就一批名师，成就全体学生，提升办学质量和学校

影响力”为目标，设计了如下实施步骤：

一、