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一年级下册获奖教学设计案例分享

作为一名深耕小学语文教学多年的教育工作者，我始终坚信，优秀的教学设计是点亮课堂、激发学生学习内驱力的关键。尤其对于一年级下学期的孩子们而言，他们正处于从幼儿园的游戏化学习向小学系统知识学习过渡的关键时期，教学设计的科学性与趣味性显得尤为重要。近期，我有幸参与了市级教学设计评比并荣获佳绩，现将其中两个核心案例的设计思路与实践心得分享出来，希望能与各位同仁共同探讨，砥砺共进。

一、核心理念：低年级语文教学的基石

在分享具体案例之前，我想先阐明我在低年级语文教学设计中遵循的几个核心理念，这些理念贯穿于我的每一堂课，也是此次获奖的根本原因：

1.兴趣是最好的老师：通过创设生动有趣的教学情境、设计多样化的活动，让学生在玩中学、学中乐，变“要我学”为“我要学”。

2.生活即语文：将语文学习与学生的生活经验紧密联系，引导学生在生活中发现语文、运用语文，感受语文的实用性。

3.活动是载体：低年级学生以具体形象思维为主，通过动手、动口、动脑的多元活动，帮助学生理解知识、巩固技能。

4.读写结合，螺旋上升：在识字写字的基础上，逐步渗透阅读方法，鼓励学生进行简单的写话尝试，培养初步的读写能力。

5.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

二、案例分享与设计思路

案例一：《春晓》——在情境体验中感受古诗韵味

1.设计理念

《春晓》是一首脍炙人口的五言绝句，语言浅显易懂，意境优美。本课设计旨在突破传统古诗教学“串讲诗意”的模式，通过创设春天的情境，引导学生调动多种感官，在看、听、说、想、做中感受春天的美好与诗歌的韵律，初步培养对古诗的热爱。

2.教学亮点回顾

*情境贯穿，多感官参与：利用多媒体课件、实物（迎春花、桃花瓣）、音乐等，营造“春眠不觉晓”的意境。让学生闭眼聆听鸟鸣声、风雨声，想象“花落知多少”的画面。

*游戏识字，趣味盎然：将“春、晓、眠、处、闻”等生字融入“找春天”、“花瓣拼字”等游戏中，降低识字难度，提高学习兴趣。

*朗读感悟，层层递进：设计了自由读、指名读、配乐读、师生对读、想象读等多种朗读形式，引导学生从读准字音到读出节奏，再到读出情感和画面。

3.教学片段及设计意图（节选）

（片段：感悟“花落知多少”）

师：（播放轻柔的风雨声，PPT展示雨后花瓣飘落的画面）孩子们，昨夜刮起了春风，下起了春雨。你们听，沙沙沙……（停顿，让学生聆听）清晨醒来，看到庭院里的花儿怎么样了呢？（出示几瓣飘落的桃花瓣在讲台上）

生：（小声议论）花儿掉下来了！花瓣落了！

师：是啊，这就是“夜来风雨声，花落知多少”。（板书诗句，带领学生齐读）想一想，小蜜蜂看到花瓣落了，会怎么想？小蝴蝶飞过，又会说些什么呢？

生1：小蜜蜂会说：“哎呀，我的花蜜少了！”

生2：小蝴蝶会说：“这些花瓣真漂亮，可以当我的小床。”

师：你们的想象真丰富！诗人看到这么多花瓣落下来，心里也在想：到底有多少花儿落下了呢？这个“知多少”包含了诗人对花儿的喜爱和一点点的惋惜。我们再来读一读这句诗，读出这种感觉好吗？（学生再次朗读，语气中多了几分轻柔与惋惜）

设计意图：通过听觉（风雨声）、视觉（落花图、实物花瓣）的刺激，结合学生的生活经验，引导他们展开想象，将抽象的诗句转化为具体可感的画面和情感体验，从而更深切地理解诗意，体会诗人情感。同时，通过拟人化的提问，激发学生的表达欲望，锻炼口语表达能力。

案例二：《小公鸡和小鸭子》——在角色互动中习得语言表达

1.设计理念

《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，对话生动，角色鲜明。本课设计以“角色体验”为核心，通过朗读对话、表演故事、拓展想象等方式，引导学生在积极的互动中理解课文内容，学习规范的语言表达，初步懂得互相帮助的道理。

2.教学亮点回顾

*角色定位，代入情感：课前让学生自主选择扮演小公鸡或小鸭子，并佩戴简单头饰，从一开始就拉近与文本的距离。

*聚焦对话，品析语气：重点抓住小公鸡和小鸭子的对话，如“小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水”、“小鸭子说：‘不行，不行，你不会游泳，会淹死的！’”等，引导学生体会不同角色说话时的语气和心情，并尝试用不同的语气朗读。

*表演激趣，深化理解：在充分朗读和理解的基础上，组织学生分小组进行课本剧表演，鼓励他们加上动作、表情，将静态的文本转化为动态的表演。

*价值引领，润物无声：在理解故事的基础上，引导学生讨论：小公鸡和小鸭子谁做得对？我们应该向他们学习什么？自然而然地渗透互助友爱的品德教育。

3.教学片段及设计意图（节选）

（片段：学习小公鸡和小鸭子的对话）

师：（出示课文插图，小公鸡在岸上，小鸭子在水里捉鱼）小鸭子在水里快活地游来游去，捉到了很多小鱼。小公鸡在