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最新国家开放大学《儿童家庭教育指导》阶段性学习测验1-3

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阶段性学习测验1

一、论述题

1.请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

要求：(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；

(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议。

答：选择方法：榜样示范法、兴趣诱导法

含义：

榜样示范法：家长通过自身言行或为孩子树立正面榜样，潜移默化地影响其行为与价值观。

兴趣诱导法：根据儿童的兴趣点设计活动，激发其内在动机，引导其主动参与和学习。

应坚持的原则及建议：

坚持言传身教原则(基于榜样示范法):家长是孩子第一任老师，其言行具有极强示范效应。例如，家长若沉迷手机却要求孩子少看电子产品，孩子难以信服。因此，家长应以身作则，如坚持阅读、礼貌待人，为孩子树立良好榜样。

坚持因材施教原则(基于兴趣诱导法):每个孩子兴趣不同，教育应顺应其天性。如孩子喜欢画

画，可引导其通过绘画表达情绪，而非强迫其学琴。建议家长多观察、倾听孩子，尊重其兴趣选

择，避免“家长本位”的强制教育。

观点：家庭教育应以尊重儿童为前提，将“身教”与“兴趣引导”结合，才能实现有效且持久的教育效果。

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2.试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。

要求：(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；

(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议。

答：家长的儿童观含义与表现：儿童观是家长对儿童本质、地位、发展规律的根本看法。表现包

括：

是否认为儿童是独立个体，有自身权利与需求；

是否尊重儿童发展规律，避免拔苗助长；

是否将儿童视为“小大人”或家庭附属品。

对家庭教育的影响及建议：

若家长视儿童为“不成熟的小大人”,易忽视其心理特点，如过早施加学业压力(如案例4中雷

雷被迫做算术),导致厌学、焦虑。

若认为儿童是独立个体，则更注重情感支持与自主发展，如鼓励探索、尊重选择。

影响：儿童观直接影响教育方式与亲子关系。持有科学儿童观的家长更倾向民主型教养，促进儿

童心理健康与创造力发展。

观点：家长应树立“儿童为中心”的现代儿童观，尊重儿童发展阶段性与个体差异，避免功利化教育，为儿童营造安全、支持的成长环境。

二、案例分析题

3.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了

很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学?!”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，

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我一定要试试!”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有

趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。

请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。

答：本案例体现家庭教育的早期性与奠基性作用。小琴主动学习育儿知识，科学训练宝宝爬行，说明家庭是儿童发展的第一环境。依据皮亚杰认知发展理论，婴儿期通过动作探索世界，爬行是

重要发展里程碑。小琴通过创设环境(放玩具引逗)、分步训练(俯卧→撑起→爬行),遵循了儿童动作发展规律，体现了家庭教育的主动性与科学性。其成功表明，家长的积极干预能有效促

进儿童生理与认知发展，弥补自然成长的缓慢过程。

4.幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗?”虚弱但坚定的声音，“我不要回家!”“你发烧了，而且很高39度呢!

让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家!”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了!”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那

我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。

幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢!他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢!雷雷

算是少的呢!我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀!”

请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念(二选一)对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分

析。

答：本案例反映家长“人才观”对家庭教育的负面影响。家长认为“不能输在起跑线上”,将儿

童早期教育等同于知识灌输(算术、英语、拼音),体现“早学多学=成才”的功利化