初中代数方程教学设计方案.docxVIP

一、教学对象

本教学设计适用于初中七年级学生，他们已具备一定的算术运算基础和初步的代数思维萌芽，但对于用字母表示数及方程思想的理解尚处于起步阶段。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解一元一次方程的概念，能识别一元一次方程。

2.掌握解一元一次方程的一般步骤，并能熟练运用这些步骤解简单的一元一次方程。

3.能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从实际问题中抽象出一元一次方程模型的过程，体验数学建模思想。

2.在解方程的过程中，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生自主探索与合作交流，初步形成反思与质疑的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.通过方程的学习，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，增强应用意识。

3.培养学生积极思考、勇于探索的精神和合作互助的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.一元一次方程的概念及解一元一次方程的一般步骤。

2.列一元一次方程解决实际问题的思路和方法。

（二）教学难点

1.从实际问题中找出等量关系，正确列出一元一次方程。

2.解方程过程中，对“移项”、“去分母”等步骤的理解和正确运用。

四、教学方法

1.启发式教学法：通过问题情境的创设，引导学生主动思考，发现问题的本质。

2.讲授法与讨论法相结合：对核心概念和解题步骤进行清晰讲授，对疑难问题组织学生讨论交流，共同解决。

3.练习法：通过有层次的练习，巩固所学知识，提升解题技能。

4.多媒体辅助教学：运用课件展示情境、例题、练习，增强教学的直观性和生动性。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：

*提出一个贴近学生生活的实际问题，例如：“学校准备组织同学们去看电影，每张电影票的价格是a元。我们班有b名同学，一共需要支付多少元？”引导学生用代数式表示。

*进一步提问：“如果我们班共有c名同学，买票一共花了d元，那么每张电影票多少钱呢？”如果学生用算术方法（d÷c）回答，教师可引导：“如果我们设每张电影票的价格为x元，能不能用一个式子来表示这个关系呢？”

*引出“方程”的概念：像这样含有未知数的等式，就是我们今天要学习的方程。

学生活动：

*思考并回答教师提出的问题，尝试用代数式表示数量关系。

*初步感知从算术方法到代数方法（方程）的过渡。

设计意图：通过生活实例，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受方程的必要性，自然导入新课。

（二）探究新知，形成概念(约10分钟)

教师活动：

*展示几个不同的方程例子，如：3x+5=14，2y-1=y+3，x/2-1=3，x2+2x=5，x+y=8等。

*引导学生观察这些方程，提问：“这些等式有什么共同特点？又有什么不同点？”

*组织学生讨论，引导他们从未知数的个数和次数入手进行分析。

*总结并给出“一元一次方程”的定义：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程叫做一元一次方程。强调“一元”、“一次”、“整式方程”的含义。

*给出判断练习：让学生判断哪些是一元一次方程，并说明理由。

学生活动：

*观察、比较所给方程的异同。

*参与小组讨论，发表自己的看法。

*理解并记忆一元一次方程的定义。

*完成判断练习，巩固概念理解。

设计意图：通过观察、比较、讨论，引导学生主动建构一元一次方程的概念，培养学生的抽象概括能力。

（三）合作交流，掌握解法(约20分钟)

教师活动：

*提出问题：“如何求方程中未知数的值呢？使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。”

*以具体方程为例，如解方程：2x-1=5。

*引导学生回顾等式的基本性质（性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等；性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等）。

*利用等式的性质，逐步引导学生求解方程，边讲解边板书规范的解题步骤：

1.移项：把含未知数的项移到等号一边，常数项移到等号另一边（强调移项要变号）。

2.合并同类项：将同类项合并，化为ax=b(a≠0)的形式。

3.系数化为1：在方程两边都除以未知数的系数a，得到方程的解x=b/a。

*再讲解一个含有括号或分母的一元一次方程，如：3(x-1)=2x+5或(x-1)/2-1=x/3，演示“去括号”、“去分母”的步骤和注意事项