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六年级百分数教学设计案例分享

在小学阶段的数学学习中，百分数是一个与实际生活联系紧密且应用广泛的重要概念。它承接了学生对分数、小数的认识，又为后续更复杂的百分数应用、统计分析等内容奠定基础。如何让六年级学生真正理解百分数的意义，并能灵活运用于解决实际问题，是教学的关键。本文将结合笔者的教学实践，分享一个关于“百分数”单元的教学设计思路与具体案例，希望能为一线教师提供一些参考。

一、单元概述与设计理念

本单元旨在引导学生经历从具体情境中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，掌握百分数与分数、小数的互化方法，并能运用百分数的知识解决诸如折扣、税率、利率等实际生活中的问题。

设计理念：

1.生活情境驱动：从学生熟悉的生活实例入手，如购物折扣、考试成绩、饮料成分等，让学生感受百分数的“无处不在”，激发学习兴趣和探究欲望。

2.概念建构为本：强调学生对百分数意义的深度理解，而不是仅仅停留在计算层面。通过对比、辨析等活动，引导学生厘清百分数与分数的联系与区别。

3.数学活动引领：设计观察、比较、讨论、合作、实践等多种形式的数学活动，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识，发展数学思维。

4.核心素养渗透：在教学过程中，注重培养学生的数感、运算能力、应用意识和推理意识，促进数学核心素养的提升。

二、课时教学设计案例——《百分数的认识》

（一）教学内容

人教版六年级上册《百分数的认识》（第一课时）

（二）教学目标

1.知识与技能：理解百分数的意义，能正确读写百分数；知道百分数与分数在意义上的联系与区别；会解释日常生活中常见的百分数。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、交流等数学活动，经历百分数意义的探索过程，体验百分数产生的必要性。

3.情感态度与价值观：感受百分数在生活中的应用价值，增强数学应用意识，培养对数学学习的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

*难点：理解百分数与分数在意义上的联系与区别。

（四）教学准备

多媒体课件、学生收集的含有百分数的实物或图片（如食品营养成分表、饮料瓶身、试卷评分标准等）。

（五）教学过程

1.创设情境，初步感知

活动设计：

*教师出示情境：学校运动会上，六年级三个班的同学参加投篮比赛，一班投中次数与投篮总数的比是18:20，二班是23:25，三班是47:50。哪个班的投篮命中率更高一些？

*引导学生思考：如何比较这三个比的大小？（通分转化为分母相同的分数，或转化为小数）

*学生独立计算后，教师引导学生将结果用分母是100的分数表示出来：一班90/100，二班92/100，三班94/100。

*提问：现在能一眼看出哪个班的命中率高了吗？这些分母是100的分数有什么特点？它们表示什么意思？

设计意图：通过解决实际问题的需要，自然引出分母是100的分数，让学生初步感知百分数产生的背景和必要性，为后续理解百分数的意义埋下伏笔。

2.探究新知，理解意义

活动一：认识百分数的读写

*教师指出：像90/100、92/100、94/100这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。

*介绍百分数的写法：去掉分数线和分母，在分子后面加上百分号“%”。（教师示范书写90%，强调百分号的写法）

*学生尝试将92/100、94/100改写成百分数，并进行同桌互查。

*出示一组百分数（如35%、100%、120%、0.5%），让学生尝试读出，并总结百分数的读法。

活动二：深入理解百分数的意义

*回到投篮比赛的情境：90%表示什么意思？（一班投中的次数是投篮总次数的百分之九十）

*小组合作：拿出课前收集的含有百分数的物品或图片，每人选择一个百分数，在小组内说一说这个百分数表示的具体意义。

*全班交流分享：选取有代表性的例子（如饮料中果汁含量30%，衣服标签含棉85%，考试及格率98%等），引导学生准确表述“谁是谁的百分之几”。

*教师小结：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，即一个数是另一个数的百分之几。它不表示具体的数量，所以百分数后面不能带单位名称。

活动三：辨析百分数与分数的联系与区别

*出示题目：下面的分数哪些可以用百分数表示？哪些不能？为什么？

1.一堆煤重3/4吨，运走了它的3/4。

2.一根绳子长5/8米，用去了1/2。

*组织学生讨论、辨析，明确：百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位；而分数既可以表示倍比关系，也可以表示具体数量（带单位）。

设计意图：通过读写、举例、辨析等多种活动，引导学生逐步深入理解百分数的意义，厘清百分数与分数的联系与区别，突破教学重难点。学生在自主探究与合作交流中，主动建构对新