师德师风考评自我鉴定.docxVIP

师德师风考评自我鉴定

师德师风考评自我鉴定

作为一名普通的人民教师，我始终以“学高为师，身正为范”的标准严格要求自己，在教育教学实践中恪守师德规范，践行育人使命。现将本年度师德师风建设情况从政治素养、育人实践、教学教研、廉洁从教、团队协作、终身学习等方面进行自我鉴定，既总结成绩与经验，也反思不足与改进方向，力求以真实数据和具体案例展现成长轨迹。

一、坚定政治立场，筑牢思想根基，以理论武装引领育人方向

作为一名党员教师，我始终将政治素养作为师德师风的“压舱石”，坚持把立德树人作为根本任务，以理论学习滋养教育初心。

一是深化政治理论学习，做到学思用贯通。本年度参加学校党委组织的“学习贯彻党的二十大精神”专题学习12次，撰写学习笔记3万余字，其中《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》读书心得获校级优秀心得体会；参与“师德师风建设年”活动，系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件，完成线上师德专项测试（满分100分）。通过学习，深刻认识到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，明确“为党育人、为国育才”的使命，将“四个意识”“四个自信”“两个维护”融入教育教学全过程。

二是推动思政教育与学科教学有机融合。在语文教学中，挖掘课文中的红色基因与家国情怀，例如在《谁是最可爱的人》教学中，组织学生开展“给英雄写一封信”活动，收集学生作品45篇，其中3篇在区级“红色经典诵读”中获奖；结合传统节日开展“我们的节日”主题班会，带领学生包粽子、写春联、制作中秋贺卡，在实践活动中渗透文化自信教育，相关案例被校报《教育叙事》收录。

二、深耕育人一线，践行“以生为本”，用爱心与智慧陪伴成长

教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。我始终认为，师德的核心是“爱学生”，这种爱不是抽象的口号，而是具体的行动。

一是建立“一生一档”成长记录，精准关注学生需求。本学年担任初二（3）班班主任，班级共48名学生，其中留守儿童5名、单亲家庭子女3名、学困生7名。通过家访、谈心谈话、与任课教师沟通等方式，为每位学生建立成长档案，记录家庭情况、性格特点、学业进展、心理状态等。例如学生李某（化名），父母常年在外务工，由年迈的奶奶照顾，性格内向、成绩落后。我坚持每周与他谈心1次，联系家长每月视频通话2次，协调语文、数学老师利用课后服务时间进行“一对一”辅导。一学期后，李某成绩从班级第42名提升至28名，主动报名参加学校“校园广播站”，性格变得开朗开朗。本年度累计家访28人次（覆盖班级58%学生），与家长电话、微信沟通120余次，组织班级谈心班会12次，学生匿名反馈“最信任的老师”中，我以87%的得票率位居班级第一。

二是创新德育载体，促进学生全面发展。针对初中生青春期特点，开展“青春期心理调适”主题班会，邀请学校心理教师开展讲座3场，帮助学生缓解学业压力与人际交往困惑；组织“班级志愿服务岗”，学生轮流担任“图书管理员”“环保小卫士”，累计参与校园志愿服务时长超200小时；在班级设立“进步之星”“爱心大使”等奖项，每月评选表彰，激发学生内在动力。本年度班级获评校级“文明班级”，2名学生获区级“优秀学生干部”，3名学生获校级“德育标兵”。

三是关注特殊群体，落实教育公平。对于家庭经济困难学生，主动帮助申请助学金：本年度班级2名学生获国家助学金（每生每年1500元），1名学生获校级“爱心助学基金”（每学期500元）；对于学困生，实施“分层教学+小组互助”模式，将班级分为6个学习小组，每组安排1名“小老师”，课后开展“错题复盘”活动，学困生平均成绩提升20分以上，其中学生王某（化名）数学成绩从52分提升至89分，家长送来感谢信，称“孩子重拾了学习的信心”。

三、聚焦教学主业，锤炼专业能力，以创新提升育人实效

教师的立身之本是教学能力。我始终以“让课堂活起来，让学生动起来”为目标，深耕课堂教学改革，努力做“研究型、创新型”教师。

一是深耕课堂教学，追求“高效有趣”。认真落实“双减”政策，课前备课坚持“三备”：备教材、备学生、备教法，本年度完成教案45篇，其中《背影》《三峡》等8篇教案获校级“优秀教案”；课堂上采用“情境导入—问题驱动—合作探究—总结提升”模式，例如在《阿长与山海经》教学中，让学生分组扮演“阿长”“鲁迅”进行课本剧表演，通过角色体会人物情感，课堂参与度达95%以上，学生评教满意度连续两个学期获全校第一（98分）。

二是优化作业设计，减轻学生负担。设计“基础+拓展+实践”分层作业：基础作业巩固知识点（如生字词默写、文言文翻译），拓展作业培养思维（如续写故事、撰写读后感），实践作业