湖北省麻城市集美学校七年级语文上册《第一单元》复习课件 新人教版.pptVIP

湖北省麻城市集美学校七年级语文上册《第一单元》复习课件新人教版

本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。文体解读

读一读写一写训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼悬崖高不可攀蓬乱暮色屡次凸起峭壁

训诫：小心翼翼：??嶙峋：纳罕：炫目：??啜泣：解释词语告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。使眼睛昏花。

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖走第一步时的动词，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼)的心理。

2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？在征服悬崖的过程中作者详细地写出“我”的心理变化：最初是（亳无信心）、继而是（萌发信心），随后（大增信心）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。

3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？有了信心之后再走一步,即第21自然段的后半部分;”走一步”是详写,”再走一步”是略写.

4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？杰利通知父亲的;课文两次写到杰利;是略写;课文不能不写他,因为杰利在文中起到穿针引线的作用.

5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）。

6、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？锻炼“我”，增强“我”的勇气与自信心。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。课文主旨

紫藤萝瀑布作者:宗璞

读准下列字音：终极迸溅繁密伫立凝望伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙辉煌瀑布船舱焦虑沉浸笼罩绽开沉淀理解下列词语在文中的含义:忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙迸溅终极稀落伫立伶仃

1、圈划出表示作者感情变化的词语。2、作者想通过紫藤萝花告诉我们什么？（从文中找出句子）

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞

为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会有那样的变化，对生命有那样的感悟？（细读课文找出相关信息）

怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

读赏美文佳句

品工笔写景之妙句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。品工笔写景之妙句：

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。品工笔写景之妙句：

“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”品工笔写景之妙句：